淺談中學數(shù)學教師繼續(xù)教育對學生的數(shù)學學習影響

【摘要】本文針對中學數(shù)學教師繼續(xù)教育，從幾個不同角度談?wù)摿似淅^續(xù)教育對學生的數(shù)學學習及教學效果的影響，突出了繼續(xù)教育對中學數(shù)學教學的影響。

【關(guān)鍵詞】教學活動 中學數(shù)學教師 繼續(xù)教育 影響

在中學階段數(shù)學的教育是整個教育的重要成分。在中學階段，數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，數(shù)學能夠?qū)W生開發(fā)學生的大腦，鍛煉其思維的嚴謹性、邏輯性。而在教學過程中教師的專業(yè)知識與技能，教學行為與方法等方面對教學質(zhì)量以及學生的學習效率有著極大的影響。雖然近些年各中學所配備的數(shù)學教師已經(jīng)了較好的專業(yè)素質(zhì)及教學技能，但是在教學實踐活動中還是會呈現(xiàn)出一些問題。中學數(shù)學教師學歷后繼續(xù)教育對更好的提高中學數(shù)學教學活動的效率及質(zhì)量，讓師生全面適應(yīng)新課標要求有著重要的現(xiàn)實意義。

在1990年12月的《全國中小學教師繼續(xù)教育工作座談會會議紀要》中提出了繼續(xù)教育的任務(wù)，要求達到的學術(shù)資格和國家的教師資格進一步提高教學能力、政治素養(yǎng)。更多的培訓(xùn)，更多的教育，更多的學習，建立一個能夠適應(yīng)中國的教師教育發(fā)展的需要，堅持社會主義方向，高尚的道德情操，良好的質(zhì)量。在堅持科學發(fā)展觀的今天，作為基礎(chǔ)教育工作的中學數(shù)學教師，除了具有大學本科及碩士畢業(yè)外還應(yīng)該在學歷后接受繼續(xù)教育。讓中學數(shù)學教師更好的達到現(xiàn)在教育事業(yè)對教師的要求。那么對中學的數(shù)學教師來說參加繼續(xù)教育在學生的學習中又能產(chǎn)生什么影響？

一、中學數(shù)學教師繼續(xù)教育對學生數(shù)學學習興趣的影響

現(xiàn)在還是有很多老師采用“勺子喂養(yǎng)”的教學方法，數(shù)學老師仍然不滿意“黑板、粉筆、教材、教案、三角尺、圓規(guī)”這些教具，對現(xiàn)代科技教育手段知之不多。許多數(shù)學教師在數(shù)學教學活動中只是在實行教師講學生記的模式，缺乏師生的交流，也忽略了學生是否能準確理解抽象的數(shù)學語言。如此枯燥機械化的教學活動，大部分學生對學習數(shù)學失去了興趣，甚至產(chǎn)生了排斥現(xiàn)象。中學數(shù)學教師參加到教師繼續(xù)教育的活動中不僅能讓他們的思想政治修養(yǎng)得以提高，更重要的是數(shù)學教師技能。也能讓數(shù)學教師在教學活動中使用更多的多媒體教學軟件，同時也能提高學生的新鮮感。而在教學活動中讓數(shù)學教師能夠準確把握學生心理，巧妙激勵并且在課堂活動中巧設(shè)懸念，精設(shè)情景從而提升學生在學習中的興趣同時也是在數(shù)學教師繼續(xù)教育活動中能夠獲得的技能。

二、中學數(shù)學教師繼續(xù)教育對學生數(shù)學學習深度的影響

教師和學生在教學活動中的不是單方面，教師與學生交流，學習，討論彼此尤為重要。但是作為教師自身專業(yè)知識技能不夠優(yōu)秀，又怎么能在與學生交流學習中指導(dǎo)學生呢？現(xiàn)在許多數(shù)學教師都是完全按照課本知識來進行教學活動，從而忽視了師生和互動與課外延伸。以柯西不等式為例，高中課本中對柯西不等式的介紹，一種是向量形式，一種是代數(shù)形式，分別介紹為定理：（向量形式）設(shè)平面上的兩個向量α、β，則│α││β│≥│α#8226;β│.當α及β為非零向量時，等號成立等價于α及β共線等價于存在實數(shù)λ≠0，使α=λβ。當α或β為零向量時，規(guī)定零向量與任何向量平行，即當α#8226;β=0時，上式依然成立。（代數(shù)形式）若a，b，c，d均為實數(shù)，則a，b的平方和與c，d的平方和的積不小于a，c的積與b，d積的和的平方，當且僅當ac=bd時，等號成立。在這里大多數(shù)的教師在教學中只是給出該定理，而未對其進行證明。學生在學習時就是死記硬背，這樣不僅效率低，而且容易出錯。 而《初等數(shù)學研究》中的柯西不等式的介紹

此書中還介紹了論證柯西不等式的諸多方法。如，數(shù)學歸納法、配方法以及向量法等等。但是目前大多數(shù)學教師認為，柯西不等式是高考中的選考內(nèi)容，于是對這里的內(nèi)容簡單化講解甚至讓學生自學。中學數(shù)學教師繼續(xù)教育能夠讓教師完善自身知識的同時在課堂上與學生進行交流討論，讓學生學會探索、交流、總結(jié)，達到對知識更全面、深層的理解。

三、中學數(shù)學教師繼續(xù)教育對學生數(shù)學學習效率的影響

目前中學數(shù)學教學實踐活動課大多都是老師不斷地講，學生不斷地聽。課堂中教師講解例題，然后讓學生按照教師講解的方式做題。不過隨著時代的發(fā)展在現(xiàn)代化教學中，這樣的教學方式會使學生感覺有些無趣無味。數(shù)學是一門極具抽象的科目，課堂中老師的講解并不能讓學生完全理解抽象思維。如，空間思維、函數(shù)的變化、無窮的概念、隨機試驗等方面。學生不能完全在自己的思維空間里刻畫出這種場景。如果教師運用幾何畫板、flash等現(xiàn)代化多媒體教學軟件教學，能夠利用動畫刻畫出抽象的關(guān)系。一方面學生樂于接受，另一方面學生能夠直觀的感受到抽象概念，從而更快更好的加以認識理解。由此看來繼續(xù)教育對現(xiàn)代中學的數(shù)學教師來說是有一定的必要的。

四、中學數(shù)學教師繼續(xù)教育對一些特殊學生數(shù)學學習的情感態(tài)度影響

中學數(shù)學教師繼續(xù)教育除了對教師有完善作用外也有導(dǎo)向作用，引導(dǎo)中學教師轉(zhuǎn)變他對教育的觀念，從而端正對教育的思想。新課程標準的實施中的教師，必須重新審視自己的角色定位，應(yīng)以學生為中心的課堂活動，作為課堂學習的促進者，教師，導(dǎo)師和合作者。對于一些特殊學生，如初、高中三年級學生，殘疾學生，單親家庭學生，在教學活動中教師一言一行直接影響到學生的心理及情感態(tài)度。中學教師繼續(xù)教育中提到，教師應(yīng)以同樣的眼光學會善待每一位學生。要明白不同的學生是具有差距的，我們要尊重這種差異性，及人格尊嚴。人才有層次但人無貴賤之分。教師應(yīng)以飽滿的熱情去面對每一位學生，讓特殊學生從教師身上感受到關(guān)心與關(guān)注是學生樂于學習的先決條件。也是學生充滿自信的條件。無論學生成績高低，讓學生在心理上不自卑，不氣餒，在情感態(tài)度上樂于學習。

教師作為教書育人的主體，不僅要有專業(yè)的知識進技能及學歷學位，也要有完善的人格，高尚的道德情操，以良好的師德風范影響學生。同時教師是不完美的人，中學教師的整體質(zhì)素是目前不足以滿足新課程的要求。特別是他們的教學理念、教學能力、知識結(jié)構(gòu)、思維方式等都需要有一個明顯的轉(zhuǎn)變。因此新課標只有在教師實施的過程中才會有希望。作為一名教師，在教學活動中就是要將自己所會的知識，自己所懂的技能，通過自己設(shè)計好的教學實踐過程傳遞給學生。讓學生從了解到認識最后達到合理運用。中學數(shù)學教師只有自覺地接受學歷后繼續(xù)教育，不斷提高自己，完善自己，正確認識新課標下的教師觀與學生觀才能滿足新課標的教學要求，才能為正在走社會主義道路的中國，堅持科學發(fā)展觀的中國打造一批合格的教師。

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項目基金：遵義師范學院 13ZYJ017;黔科含J字[2012]2340號.