關于中職會計模擬實習的教學探析

【摘要】職業(yè)技能培訓是職業(yè)教育的核心內容，實踐教學是中職教育的關鍵環(huán)節(jié)。因而，“會計模擬實習”課程的開設，給學生提供了極好的“練兵”機會，拉近了與實際會計工作崗位的距離。然而，在會計模擬實習的實際教學過程中卻問題層出不窮，亟需解決。

【關鍵詞】會計模擬實習、問題、有效途徑

會計模擬實習教學是會計專業(yè)教學中非常關鍵的一個實踐環(huán)節(jié)，它既有利于學生將所學的理論知識真正運用起來，提高會計實務操作能力，加深領會會計職業(yè)道德的內涵，又有利于教師檢查教學效果，從而促進教學質量的進一步優(yōu)化。筆者基于自己在教學過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，就如何有效去解決這些問題進行探析。

一、目前會計模擬實習教學中出現(xiàn)的主要問題

（一）會計模擬實驗室的設施不夠完善。

一個完整的會計模擬實驗室應當包括手工操作模擬實驗室和電算化模擬實驗室，充分的教學資源才能保證教學工作有效地開展。而在現(xiàn)實教學中，因沒有一個獨立的會計模擬實驗室，學生在上會計模擬實習課時也只能同其他常規(guī)課一樣坐在普通教室里上課。這樣在外界環(huán)境上不能給學生營造一種模擬的“會計辦公室”的辦公氛圍。他們身邊沒有專用快干印尼，沒有印油，沒有復寫紙等等其他一些基本的會計辦公用品，他們也就不知道這些辦公用品具體是怎么用的，缺少了對會計行業(yè)最基本的感性認識。而在已設有的一些會計模擬實驗室中，又存在設備陳舊及簡單的問題，沒有增設教學多媒體等現(xiàn)代化設備。比如在教學中，教師就沒法通過投影儀將增值稅專用發(fā)票等重要單據(jù)背投在屏幕上給學生做更直觀、更透徹地講解。此外，在會計電算化實驗室的設置上，配套運行的財務軟件在教學上缺乏可操作性。

（二）實習指導教師缺乏實踐鍛煉和實踐經(jīng)驗

在中職學校特別是會計專業(yè)的教師隊伍中，年輕教師所占比例較高。他們一般在大專院校學習相關專業(yè)畢業(yè)后直接到中職學校任教，在教學的同時也是他們自己在慢慢摸索學習，加之會計實踐經(jīng)驗的匱乏，傳授給學生更多的也只是理論知識。這不僅與我們現(xiàn)在所倡導的“雙師型”教師是相悖的，而且更重要的是影響到學生在就業(yè)時的崗前適應快慢程度。教師沒法去展示課堂與現(xiàn)實中會計工作的許多差異性，學生也就沒能在課堂中通過教師的一些切身經(jīng)歷事先接觸到實際會計工作的問題。

（三）教學設計過于呆板單一

目前會計模擬實習教學一般都在“憑證-賬簿-報表”的會計循環(huán)下進行，即要求學生首先根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿編制報表。在教學模式上采取比較多的都是首先教師發(fā)給學生一份資料，是關于某工業(yè)企業(yè)在某月份的仿真經(jīng)濟業(yè)業(yè)務資料的有關原始憑證，然后學生拿到資料后就開始充當一個企業(yè)中的多角色人物，既是倉庫保管員又是營銷員等等，去完成這些業(yè)務的核算。于是，學生在拿到資料后馬上就將所提供的原始憑證附在記賬憑證背面并據(jù)此做賬，根本沒有去審核原始憑證的準確性及合法性等，再加教師也沒有刻意準備有誤的原始憑證，這就很容易讓學生在意識上淡化了會計監(jiān)督這一基本職能，也不能去遵循會計職業(yè)道德，比如“內部牽制”原則等。

二、解決會計模擬實習教學問題的有效途徑

（一）加大對會計模擬實習的資金投入。

在當今社會的發(fā)展形勢下，職業(yè)教育越來越受到關注，并得到了國家財政的大力支持。各中職學校更應該投入資金，建立完整的會計模擬實驗室，包括手工操作模擬實驗室和電算化模擬實驗室，在實驗室里配置多媒體網(wǎng)絡教學設備及行之有效的教學軟件。學校對專業(yè)課教師取得相關職業(yè)資格認證考試的給予適當?shù)奈镔Y獎勵。另外，校企辦及工會聯(lián)系好一些企業(yè)并與他們做好長期的合作關系，聘請他們的會計人員來學校給我們學生做會計講座，同時介紹我們的實習指導教師去他們企業(yè)實踐學習。

（二）教學方法及教材資源要求創(chuàng)新，注重學以致用。

教師在上課過程中需嘗試多種教學方法，增強課堂教學活力。比如教師可以把教學內容制作成課件或者軟件進行授課。在授課過程中，把全班學生分成幾個小組并各自命名成立獨立的財會部門，分工去完成各部門任務。各組內成員團結互助，出現(xiàn)問題首先各組自行討論解決，最后去求助教師。通過這樣的一個設計，把課堂主動權交給學生，激發(fā)學生的學習興趣及主動性，不僅體驗了會計模擬實習的“真槍實戰(zhàn)”，而且又灌注了德育教育。

在教學資源上，學生手頭的教科書一般都不是當年新出版的，在內容上都明顯陳舊，更何況是會計行業(yè)的新準則、新制度都會隨不斷發(fā)展的社會需求而應運而生。這樣必須及時對教材進行修訂，使得內容新穎，貼近實際。同時也可以與兄弟學校通過教研活動等形式交流教學資源，取精去糙。還有可以利用已畢業(yè)學生的資源，將他們所工作單位的相關業(yè)務資料搬到課堂上來，讓學生對會計模擬實習課程增加了親近感與真實感。

（三）制定切實可行的模擬實習考評制度。

會計模擬實習是一門實踐課，反映了學生的職業(yè)技能，它的考核不能與其他課程同等處理，不能簡單地以一份試卷來評定。筆者認為應當給每位學生在入學時就建立一個會計模擬實習檔案，分別將各年級模擬實習成績做一一記錄，在畢業(yè)時寫一篇模擬實習報告并作答辯，最后綜合考評給出級別認定。另外，硬性規(guī)定每位學生必須參加相關部門組織的職業(yè)技能考試，取得資格認定。這樣不僅有助于培養(yǎng)中職學生的綜合應運能力，使他們學有所獲，也更有助于他們以后的順利就業(yè)。

綜上所述，我們必須從實際出發(fā)，從多方面下決心改進會計模擬實習教學中的不足之處，不要讓模擬實習成為“紙上談兵”。這樣我們才能保證會計模擬實習教學的質量，為社會輸送一批批具有一定實務操作技能的應用型人才。

參考文獻：

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[3]http://www.canet.com.cn/wenyuan/kjlw/kjdsh/201307/05-308166.html