中職教育中計算機教學(xué)的實用性探析

【摘要】中職計算機課堂教學(xué)目的在于對學(xué)生運用能力進行不斷提升，進而體現(xiàn)出教學(xué)過程的實用價值，這是中職計算機教學(xué)發(fā)展的永恒主題。本文結(jié)合《中職教育中計算機教學(xué)的實用性》進行不斷探索，希望能夠?qū)窈罄^續(xù)研究過程的開展奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職教育；計算機教學(xué)；實用性發(fā)展；發(fā)展方向

中職教育中計算機教學(xué)的實用性是對學(xué)生自身能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)自身價值的核心部分。本文結(jié)合教學(xué)與實踐相融合對中職計算機教學(xué)的影響、傳統(tǒng)中職計算機教學(xué)存在的弊端、新時期中職計算機教學(xué)“實用性”探索新方向三個方面進行論述，希望對其“實用性”的不斷提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)與實踐相融合對中職計算機教學(xué)的影響

（一）以理論帶動學(xué)生實踐能力的不斷發(fā)展

理論教學(xué)是學(xué)生實踐活動正常運行的保障，中職教育中計算機教學(xué)實踐活動是教學(xué)主體。而理論教學(xué)的有效性提高可以將其實踐活動進行不斷深入，帶動學(xué)生能力不斷提高，這是對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。理論教學(xué)自身強調(diào)計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程，通過學(xué)生對理論知識的深入了解，逐步擴大學(xué)生自身對計算機教學(xué)的學(xué)科認識，從而使得學(xué)生面對實踐活動能夠產(chǎn)生良好的創(chuàng)新思維以及深入探索意識。

（二）以實踐檢驗計算機理論教學(xué)存在的不足

學(xué)生實踐活動的開展，是中職計算機教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過理論教學(xué)從而挖掘出學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中所存在的不足，進而對理論知識進行有效補充，學(xué)生所存在的基本問題也能夠得到良好的反映。促使學(xué)生對于自我應(yīng)用能力逐步提高，并對于理論知識所存在的不足進行自我完善，形成良好的探究意識。這是理論聯(lián)系實際教學(xué)在中職計算機課程中的重要作用，也是其教學(xué)價值逐步深入研究的根本所在。

（三）兩者之間的相互融合提高教學(xué)“實用性”價值

理論與實踐相融合是提高中職計算機教學(xué)“實用性”價值的根本，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，對其進行實踐教學(xué)活動的深入，對學(xué)生實踐操作潛意識進行不斷激發(fā)。通過實踐教學(xué)活動對學(xué)生理論基礎(chǔ)進行有效鞏固，進而對理論教學(xué)存在的不足給予有效反饋，促使理論教學(xué)活動不斷完善，使得學(xué)生動手能力以及基礎(chǔ)理論得到同步提高。這是當(dāng)代中職計算機教學(xué)“實用性”價值不斷提高的關(guān)鍵，同時對學(xué)生能力培養(yǎng)以及理論知識的有效運用產(chǎn)生深遠影響。

二、傳統(tǒng)中職計算機教學(xué)存在的弊端

（一）“程序性”較強而“實用性”較差

傳統(tǒng)中職計算機課堂教學(xué)中，對于課堂教學(xué)過程而言教學(xué)具有較強的“形式化”，而教學(xué)過程自審的“實用性”以及實用價值并沒有充分體現(xiàn)。導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不明顯，而學(xué)生自身的知識運用能力并沒有得到更好的培養(yǎng)過程。這是傳統(tǒng)中職計算機教學(xué)中所存在較為嚴(yán)重的弊端，對于學(xué)生能力的開展與培養(yǎng)并沒有起到積極的推動作用，反而使得學(xué)生自身的實際運用能力發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。

（二）理論聯(lián)系實際運用過程較少

中職計算機教學(xué)過程中，對于理論與實踐相互聯(lián)系過程較少，因此學(xué)生自身知識運用能力并沒有得到更好的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生計算機操作過程過于盲目，教學(xué)目的很難得以實現(xiàn)。導(dǎo)致學(xué)生實踐操作過程中接受能力普遍降低，教學(xué)效果以及教學(xué)目的并不能得以實現(xiàn)，從而對教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

（三）中職傳統(tǒng)教學(xué)模式影響計算機“實用性”教學(xué)

傳統(tǒng)中職計算機教學(xué)模式較為單一是影響其實用價值的主要因素，導(dǎo)致學(xué)生自身動手實踐能力受到嚴(yán)重影響，進而體現(xiàn)出教學(xué)“實用性”不強這一基本現(xiàn)狀。傳統(tǒng)中職計算機教學(xué)模式過于注重按部就班、一板一眼，形式化過于嚴(yán)重，教學(xué)針對性不強。使得學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，學(xué)生對于基本理論以及操作過程并不是十分了解，教學(xué)內(nèi)容處于表面過程，而缺乏進行深入研究與滲透，使得學(xué)生對其進行有效運用產(chǎn)生一定的消極影響。

（四）中職傳統(tǒng)教學(xué)理念阻礙計算機實用性教學(xué)發(fā)展

傳統(tǒng)中職計算機按教學(xué)理念過于注重對學(xué)生進行廣泛性教學(xué)，而教學(xué)深入滲透對學(xué)生能力提高逐漸忽視。進而使得學(xué)生自身應(yīng)用能力以及自我探究意識的形成與培養(yǎng)并沒有重視，教學(xué)存在的意義以及價值并沒有得到體現(xiàn)。這與新時期中職計算機教學(xué)發(fā)展理念相違背，“表面化”教學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)成為當(dāng)代中職計算機教學(xué)發(fā)展的基本現(xiàn)狀。進而使得“實用性”教學(xué)發(fā)展受到忽視，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際相脫節(jié)，從而束縛當(dāng)今時代中職計算機“實用性”教學(xué)的發(fā)展。

三、新時期中職計算機教學(xué)“實用性”探索新方向

（一）以“實用性”教學(xué)為基礎(chǔ)，拓展中職計算機教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)“實用性”托真的根本要求，從教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化作為切入點，將其教學(xué)過程進行合理設(shè)置，對學(xué)生自身能力進行更為行之有效的培養(yǎng)，提高學(xué)生自身應(yīng)用能力。廣大教師對其教學(xué)內(nèi)容進行有效拓寬的途徑還應(yīng)不斷探索，從而提高其教學(xué)“實用性”。

（二）以理論聯(lián)系實際為根本，注重實踐教學(xué)課程科學(xué)設(shè)置。理論聯(lián)系實際是中職計算機教學(xué)“實用性”不斷提高的關(guān)鍵。以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，對學(xué)生自身知識范圍進行廣泛傳播，加深學(xué)生理論知識范圍，確保學(xué)生自身探索意識以及創(chuàng)新思維的有效形成。

（三）以學(xué)生實際運用能力培養(yǎng)為出發(fā)點，形成教學(xué)模式創(chuàng)新。在中職計算機教學(xué)中，對學(xué)生實際運用能力進行有效培養(yǎng)則是突出教學(xué)“實用性”的核心。以學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)為根本出發(fā)點，對其教學(xué)模式進行不斷創(chuàng)新，使得學(xué)生自身對教學(xué)內(nèi)容接受程度不斷提高，從而形成有針對性的教學(xué)過程。以教學(xué)模式不斷創(chuàng)新帶動學(xué)生實際運用能力培養(yǎng)，使得學(xué)生面對教學(xué)內(nèi)容接受能力不斷增強，最終在實際運用中能夠總結(jié)理論知識，并且對其深入實踐過程能夠開展相應(yīng)探索，達到學(xué)生自身探究意識不斷培養(yǎng)目的。

（四）通過優(yōu)化教學(xué)理念，實現(xiàn)中職計算機教學(xué)“實用性”不斷提高。教學(xué)理念的不斷優(yōu)化是中職計算機教學(xué)“實用性”不斷提高的核心思想，對其理論教學(xué)重要性進行不斷探索與研究，將理論基礎(chǔ)進行不斷拓展，促使學(xué)生理論基礎(chǔ)范圍逐步擴大。這樣教學(xué)過程具有較強的實用價值，使得學(xué)生自身學(xué)習(xí)觀念能夠進行充分轉(zhuǎn)變，并且能力培養(yǎng)過程也會達到全面提高。這是新時期中職計算機教學(xué)發(fā)展的重要方向，也是提高教學(xué)效率的中心思想。

結(jié)論：傳統(tǒng)教學(xué)思想對于中職計算機教學(xué)“實用性”的發(fā)展并不能起到積極的推動作用，同時也并能夠順應(yīng)當(dāng)今時代中職教育發(fā)展趨勢。理論聯(lián)系實際過程中優(yōu)化教學(xué)理念形成科學(xué)發(fā)展循環(huán)，從而使得中職計算機教學(xué)過程“實用性”不斷提高，最終使得學(xué)生自身知識運用能力不斷增強。

參考文獻：

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