教育信息化視角下大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

【摘要】關(guān)于教育信息化的概念，可以追溯到20世紀(jì)的日本教育事業(yè)的改革時(shí)期，當(dāng)時(shí)很多教育學(xué)家為了突破教育事業(yè)的瓶頸性限制，提出了信息化發(fā)展的概念。在中國(guó)，信息化也開(kāi)始步入教育的事業(yè)當(dāng)中，在大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，該教育方式值得深入研討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教學(xué) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教育信息化

教育信息化的發(fā)展需求，體現(xiàn)了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的信息化建設(shè)，旨在利用全新教學(xué)手段和教學(xué)的綜合性資源，通過(guò)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，優(yōu)化教育的流程，與目前國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的發(fā)展同宗一源。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的信息化發(fā)展，一方面需要提高對(duì)信息化認(rèn)識(shí)的程度，使信息化建設(shè)真正融入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)中，另一方面是廣泛利用信息技術(shù)，在扎實(shí)的系統(tǒng)信息分析基礎(chǔ)上，深層次促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育均衡性發(fā)展的策略。

一、教育信息化視角下大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，使得信息全球化趨勢(shì)愈發(fā)明顯，并開(kāi)始滲入我們的生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)等領(lǐng)域。在大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作當(dāng)中，教育信息化的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作出現(xiàn)了質(zhì)的改變，其發(fā)展優(yōu)勢(shì)如下：

（一）教學(xué)資源數(shù)字化

計(jì)算機(jī)水平的提高，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的存儲(chǔ)方式提出了越來(lái)越高的要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源涉及到的大量資料，傳統(tǒng)的存儲(chǔ)方式，譬如光盤(pán)存儲(chǔ)已經(jīng)難以滿(mǎn)足存儲(chǔ)的需求。信息化建設(shè)的發(fā)展，關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大量圖像、視頻等數(shù)據(jù)資料得以集中化管理，不僅可以海量永久性存儲(chǔ)，而且傳輸和查閱效率也高。目前很多大學(xué)已經(jīng)嘗試到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)字化的甜頭，方便更新、查閱和教學(xué)。

（二）教學(xué)資源多樣化

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教學(xué)的資源通常來(lái)自教材的文字、圖片，然后老師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范進(jìn)行傳授，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)抽象難懂，動(dòng)作示范難顧細(xì)節(jié)，因此學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得教學(xué)模式單一乏味。筆者認(rèn)為其中最主要的原因是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的匱乏，但通過(guò)教育信息化模式的引入，借助多媒體的信息平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的操作難點(diǎn)，提高對(duì)抽象網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的理解，觀看之后再進(jìn)行臨摹就顯得比較得心應(yīng)手，另外還可以利用多媒體觀看相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作方式，使得原先單調(diào)的教學(xué)課程，變得多元化和形象化。

（三）教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息化平臺(tái)囊括國(guó)內(nèi)為優(yōu)秀的教學(xué)資源，其中包括視頻片段、優(yōu)秀授課聲像資料等，并以國(guó)內(nèi)外較為先進(jìn)的教學(xué)理念和管理模式作為教育資源的主線(xiàn)，在結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和軟硬件設(shè)施水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)校之間資源的互補(bǔ)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以快速找到所需的教學(xué)資源，然后迅速地展示給學(xué)生，大大提高了課堂授課的效率。

（四）教學(xué)情境虛擬化

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的操作要領(lǐng)，難以用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，使得操作方式都無(wú)法進(jìn)行分解，因此將教學(xué)情境虛擬化，用仿真的視頻教學(xué)，將復(fù)雜的操作技術(shù)逐個(gè)分解，便于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)也可以將校外的教學(xué)和校內(nèi)的教學(xué)融合，借鑒其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保教學(xué)資源的及時(shí)更新，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、教育信息化視角下大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法

（一）克服教學(xué)發(fā)展劣勢(shì)

一方面是豐富師資力量，鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)師資力量存在不均衡的現(xiàn)象，就教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)理論、教學(xué)技術(shù)等方面，開(kāi)展全面的教學(xué)交流，尤其是教學(xué)理念和教學(xué)方式，應(yīng)盡快突破固步自封的桎梏。對(duì)于信息化教學(xué)手段不適應(yīng)的教師，應(yīng)該加強(qiáng)掌握信息化教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，以此為信息化教學(xué)的普及創(chuàng)造有利條件。另一方面是加強(qiáng)信息化硬件設(shè)施建設(shè)，盡量配備齊全，筆者建議在不同區(qū)域教學(xué)信息化建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深層次的分析，在提高教育信息化決策水平的同時(shí)，展開(kāi)系統(tǒng)性的統(tǒng)籌規(guī)劃，均衡配置區(qū)域間的教學(xué)資源，避免區(qū)域教學(xué)資源的失衡。

（二）抓住教學(xué)發(fā)展機(jī)遇

教育信息化屬于復(fù)雜的系統(tǒng)，在受到條件約束的同時(shí)，具備發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)共同構(gòu)成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育均衡性發(fā)展的機(jī)遇：一方面是現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育績(jī)效，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，以往的教育績(jī)效可以作為信息化系統(tǒng)的參數(shù)之一。換句話(huà)說(shuō)，就是在采用新技術(shù)和新發(fā)展模式的同時(shí)，對(duì)績(jī)效所指的教育成功案例進(jìn)行推廣和利用，打破相關(guān)利益者的潛在威脅，進(jìn)行路徑的改革和創(chuàng)新。另一方面是充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)的發(fā)展契機(jī)，近幾年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)得以飛速發(fā)展，這對(duì)于學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，提供了良好的發(fā)展背景。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育信息化發(fā)展本身來(lái)說(shuō)，這樣的大背景可以刺激社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)信息化工程的關(guān)注與支持，促進(jìn)信息化工程的均衡化發(fā)展。

（三）規(guī)避教學(xué)發(fā)展?jié)撛谕{

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育信息化的發(fā)展受到時(shí)間和空間的限制，從學(xué)校和國(guó)家的發(fā)展角度，具有較高的層次，但從中觀的層面分析，可以看到教育信息化的依賴(lài)性之強(qiáng)。首先是兼顧教育信息化利益的潛在影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育信息化工程的開(kāi)發(fā)，其復(fù)雜性決定了各個(gè)利益相關(guān)者的存在，其中包括政府部門(mén)、學(xué)校、信息產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和家長(zhǎng)，相關(guān)的政策制度，會(huì)影響信息化工程的開(kāi)發(fā)規(guī)模，而對(duì)于信息產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，如果政府對(duì)信息化工程開(kāi)發(fā)的要求不高，并不利于該產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，而學(xué)校在教學(xué)規(guī)模上也會(huì)受到影響，反之，如果信息產(chǎn)業(yè)提供的信息化成本要求高，學(xué)校和政府就必須付出更多的資金來(lái)滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)的需求，其開(kāi)發(fā)成本很有可能轉(zhuǎn)移到學(xué)生和家長(zhǎng)身上。在區(qū)域教育信息化的發(fā)展當(dāng)中，這些潛在的利益影響信息化的可持續(xù)發(fā)展，在信息化共識(shí)程度方面，尚有一定的差距亟待彌補(bǔ)。其次是降低宏觀政策產(chǎn)生的環(huán)境壓力，區(qū)域教育信息化的發(fā)展，體現(xiàn)的是宏觀政策戰(zhàn)略性的引導(dǎo)效果，因此必須承受宏觀政策潛在的環(huán)境壓力，在實(shí)施信息化教育的過(guò)程中，如果宏觀戰(zhàn)略政策產(chǎn)生偏移現(xiàn)象，那么信息化教育思路就必須作出適當(dāng)調(diào)整，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育信息化講究的是與時(shí)俱進(jìn)，如果信息化的教育無(wú)法承受宏觀政策產(chǎn)生的環(huán)境壓力，那么很有可能造成系統(tǒng)的崩潰，信息化教育的可持續(xù)發(fā)展效果將適得其反，這是開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。最后是提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的均衡性，教育信息化的投入，涉及到硬件配置、軟件開(kāi)發(fā)、技術(shù)維護(hù)、人員培訓(xùn)等內(nèi)容，需要投入長(zhǎng)期性的經(jīng)費(fèi)來(lái)維持工程的開(kāi)展，而區(qū)域內(nèi)的各個(gè)教育系統(tǒng)，未必都具備相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)實(shí)力，在均衡性方面，區(qū)域之間的投入的差異性很大，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育信息化講究是的均衡性發(fā)展，這也是發(fā)展的長(zhǎng)久之計(jì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，使得信息全球化趨勢(shì)愈發(fā)明顯，并開(kāi)始滲入我們的生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)等領(lǐng)域。在大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作當(dāng)中，教育信息化的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作出現(xiàn)了質(zhì)的改變，為此我們需要基于教育信息化的視角，分析大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上探討教學(xué)的具體方法。文章通過(guò)研究，基本明確了大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，但具體需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和要求，對(duì)這些方法予以融會(huì)貫通地靈活應(yīng)用。

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