高等院校外籍教師生存現(xiàn)狀調(diào)查

一、背景

在全球化的背景下，社會的發(fā)展越來越提倡和重視國際化。我市通過聘請外籍教師來秦工作，營造一個外語交流的環(huán)境和氛圍，讓學生學到外教本土最地道的外語口語表達，在英語學習中，了解英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)風俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等，以便正確理解及準確應用這一語言，同時，獲得國外先進的專業(yè)知識及前沿理論并且進行科研、技術(shù)合作。

國務院關(guān)于《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中指出，我國近10年將采取各種優(yōu)惠的政策，吸引國外優(yōu)秀人才、團隊前來工作。隨著教師數(shù)量逐年遞增，外籍教師如何管理成為值得認真對待和研究的工作。

從跨文化交流的角度來看，由于我國在文化傳統(tǒng)，歷史背景和思維方式等方面與國外存在差異，在外籍管理的背后，潛藏著跨文化交際的因素，因此，針對外籍的管理，結(jié)合中外教育、心理、管理、文化等多學科的知識背景差異，創(chuàng)新性地在跨文化視角下研究外籍的生活管理、人際管理和工作管理策略，對外籍管理工作提供有價值的參考，從而避免管理工作中出現(xiàn)的諸多文化沖突與矛盾，提高外籍教師的生活滿意水平，提高外籍專家的聘用效益，充分發(fā)揮外籍專家在教育中的作用。

二、調(diào)查結(jié)果

通過觀察法對秦皇島海港區(qū)周邊的高校的外籍教師分析研究，以保證調(diào)查樣本的科學性；同時，以東北大學秦皇島分校語言學院的外籍英語教師為重點調(diào)查對象，采用口頭詢問的方法深入調(diào)查研究。在調(diào)查研究中，對外籍教師的身份背景有了更加全面的了解，也發(fā)現(xiàn)了外籍教師在日常生活、教學過程、人際交往等方方面面的細節(jié)問題。

1.個人背景

在所有的樣本對象中，調(diào)查結(jié)果顯示秦皇島各高校聘請的外籍教師來自不同的國家，其中大部分的外籍教師來自美國，還有一小部分來自印度等。年齡不同，年齡多分布在20-35歲之間。其中既有20歲左右， 剛剛畢業(yè)初出茅廬的大學生，也有實踐經(jīng)驗豐富，兢兢業(yè)業(yè)的中年人，甚至還有五六十歲，身體力行的老年人。學歷不同，有理學士學位（Bachelor Degree of Science），多數(shù)為文學士學位（Bachelor Degree of Art）。專業(yè)不同，有教育學、哲學、漢語等等。工作經(jīng)驗不同，有的在本國從事過教學工作；有的從未教過書， 但是實踐經(jīng)驗豐富。家庭情況不同，有的是單身， 有的配偶在國外，還有夫妻一道在中國工作。種族不同，有白種人，黑種人，黃種人，還有混血兒。宗教信仰不同，有的信奉基督教，有的信奉印度教，還有的信奉伊斯蘭教。對于教學資質(zhì)，調(diào)查結(jié)果顯示，只有極少數(shù)人擁有教師資格證，多數(shù)人擁有大學學歷，而且，大部門分人在來中國擔任教師前均未接受過教師資格相關(guān)的培訓。多數(shù)人在來中國之前對漢語知之甚少，甚至根本不會。

2.居住環(huán)境

所有外籍教師在學校均能被分配到一套公寓，關(guān)于房間的裝修和家具的新舊程度各不相同。其中，東北大學秦皇島分校的外籍教師所居住的公寓中的情況明顯差于周邊學校，如河北科技師范學院歐美學院。有外籍教師表示，條件簡陋的居住環(huán)境在初到學校時會對心理產(chǎn)生負面影響，但是，時間久了以后，也可以適應這里的居住條件。

3.薪金水平

外籍教師在學校的薪金標準通常是教師中級職稱水平。不同學校中外籍教師的薪金水平也有較大差異，從4000元/月-10000元/月不等。多數(shù)外籍教師表示中國校方提供的薪金水平未能達到期望值。此外，有外籍教師表示，薪金的水平不會對教學工作的積極性產(chǎn)生太大影響；也有外籍教師反映，多數(shù)外籍教師工作不夠努力。

4.人際交往

由于外籍教師都是遠離家鄉(xiāng)，來到一個文化環(huán)境迥異的新環(huán)境，因此在初期處于迷茫期和適應期，在人際交往方面存在問題。但隨著對新環(huán)境的適應，后期正常生活交際沒有太大的不便，不過由于語言的限制導致交際圈大部分時間還是停留在小范圍，僅限于英語口語水平較好和熱心腸的中國教師。

5.教學狀況

多數(shù)外籍教師在口語課堂上沒有固定教材，也沒有課程大綱。在職外籍專家在教學前基本都沒有接受系統(tǒng)的教學培訓，大部分的教學方向都是模糊的，按照自己預定教學任務自行進行教學。所以外教課堂上的內(nèi)容一般比較自主，具體形式也留給外教很大的發(fā)揮空間。這樣，在外教的備課過程中也就存在較大差異，教學方法也各不相同。

三、結(jié)論

在國籍、年齡、專業(yè)、學歷資質(zhì)、種族、信仰、家庭背景各異的情況下，來自不同國家的外籍教師這個團體決定了外籍教師和中國人在思想思維，言行舉止方面的文化差異。這些差異的存在，加之對這些差異缺乏關(guān)注和認知，就會造成相互跨文化交流過程中的文化沖突。沖突可以體現(xiàn)在影響外教的口語課堂的效率，外教在中國生活過程中的不便，學校管理者在對外籍教師管理中的信息不暢通等。因此，如何有效的對外籍教師進行管理，是值得深思和進一步探討的問題。

基金項目：

本文受秦皇島市社會科學聯(lián)合會2013年度項目支持，項目編號 201306143。