如何提高學生的美術創(chuàng)作能力

【摘 要】美術創(chuàng)作作為美術課堂的重要組成部分，也是學校實施美育的一種方式，對學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造能力，審美修養(yǎng)等都有著重要的意義和作用。但很多學生在進行美術創(chuàng)作過程中表現出無內容可畫、缺乏創(chuàng)意等現象，以至于應付了事。針對這些現象，筆者通過豐富創(chuàng)作教學形式，提高學生的學習興趣；合理的創(chuàng)作要求，促使每個學生發(fā)揮其特長；積極的評價，讓學生對自己充滿自信；教師不斷提高自身素質，轉變教學教法等多種渠道讓美術課堂更加活躍，讓學生作品更富創(chuàng)意。

【關鍵詞】興趣 教學評價 美術創(chuàng)作

美術創(chuàng)作是指通過感受，體驗和構思，運用一定的物質材料，采用一定的技法制作美術作品，以表達思想和情感。創(chuàng)作教學是中學美術課堂的一個重要組成部分，也是基本的課業(yè)形式之一，它對于引導學生積極地觀察生活，擴大生活視野和知識領域，以及運用繪畫的知識和技能來表達思想感情，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)造性能力，提高審美修養(yǎng)等，都有著重要的意義和作用。

美術課中經常會有學生說：“我不會畫”“我畫不好”“老師，我想不出來”“老師，我臨摹一下好了”等話語。這種現象應該說還是廣泛存在的，學生在創(chuàng)作過程中別說沒有創(chuàng)作出好的作品，甚至連創(chuàng)作的激情和欲望都是缺乏的。那么如何提高學生的創(chuàng)作能力，筆者覺得可以從以下幾個方面來談談自己的看法。

一、豐富創(chuàng)作教學的形式，提高學生的興趣

興趣永遠都是最好的老師，是學習美術的基本動力之一。在美術教學中應充分發(fā)揮美術的特有魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認識特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發(fā)學生的興趣。創(chuàng)作教學的基本形式主要可以分為：

1. 記憶畫：是以平日生活的記憶積累為素材作自由性記憶畫。

可以是對某一現場，某一方面的活動情節(jié)與事物的題材作的命題性記憶畫，教師結合學生的生活實際，有針對性地選擇思想性強，情趣性濃，審美性高及印象較深的記憶范圍與內容來教學，把美術課堂與學生的生活緊密的結合在一起。

2. 想象畫：可以分為兩種。一是指著重反映對象的客觀物象特征，偏重現實的“再現”教學方法。一是著重反映作者的主觀情趣，偏重理想的表現對象的“表現”教學方法。

3. 插圖，又稱插畫，指插附在書刊中的圖畫。

學生根據對文學藝術作品的理解，根據主題的需要和表現的內容，確定構圖和表現形式，教師精選一些優(yōu)秀插圖給學生欣賞，學生可以根據自己的愛好自由選擇文學作品進行插圖創(chuàng)作，提高他們的創(chuàng)作熱情。

二、合理的創(chuàng)作要求，促使每個學生發(fā)揮其特長

所學內容只有符合學生的實際，才能引發(fā)他們積極主動地去反映自己的感受和發(fā)揮其想象力。學生的藝術表達是有差異的，作為教師在教學中一定要有耐心，有責任的對待這一部分學生，不能以一些不耐煩，刺激性的話語，使他們對自己失去信心，對美術失去興趣。在學生碰到難題時，老師應該學會如何去幫助他們渡過難關，對不同的學生，創(chuàng)作要求應該不同，盡可能的讓學生選擇自己的方式來創(chuàng)作。

三、積極的評價，讓學生重拾自信

教學評價在美術教學過程中有著非常重要的作用，在我們傳統(tǒng)的教學評價中，大部分學生的學習成績常被人為地處于一般或不及格，而只有少數學生才優(yōu)秀。美國教育家布盧姆認為這種傳統(tǒng)教學評價的觀點是未經證實的與有害的，并認為學生學習的好壞完全在于我們對于學習者及其學習的看法；在教學評價中除了同學評，自我評價，學生最關注的其實還是老師的評價。教師對學生的學習評價不能只注意其作業(yè)，還應當了解學生的學習習慣與方法、美術基礎與審美心理以及創(chuàng)造能力等。在上課過程中，學生回答問題是否積極、是否樂于思考、甘于堅持不懈，于前一次作業(yè)相比是否有進步，教師獲得的信息圖像應該是豐滿而充實的，不能一味尋找學生的缺點和不足，多表揚其優(yōu)點，在得到肯定的前提下再指出有待改進的方面，學生會更樂于接受，也會對自己更加有信心。事實上許多美術大師并非早年就才華出眾，他們的成功在某種程度上可歸因于他們受到了良好的早期教育，其中對他們學業(yè)評價的激勵作用應該說起到了重要的促進作用。因此，我們“對學生美術學習的評價要盡可能做到態(tài)度習慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)造和個性發(fā)揮，既著眼于實際成績，更注重未來發(fā)展”這樣才能使學生獲得最佳的學習效果。

四、不斷學習，豐富教師自身素質

關于美術教師的教學素質，有研究者指出：“中學美術教師是中學美術教育的工程師，美術教師的素質決定學校美術教育的方向、水平和質量?！痹诂F代社會，如何做一個合格的中學美術教師，才能適應現代美術教育的發(fā)展？可以從以下三方面體現出來：其一，教學能力，指教師具備有駕馭以班級為單位的美術課堂的教學能力，只有具備了這種能力，才能組織好課堂教學，上好美術課。 其二，教學藝術，教師的教學藝術盡管與教師的學識，能力等相聯(lián)系，但更重要的是教學藝術自身所具有的超越性與發(fā)展性，即教學過程中師生雙向展開的創(chuàng)造性與創(chuàng)造力的活動。正如我國作家、教育家蘇靈揚所說：“教師之所以被稱為藝術家，是因為教師的勞動本身就是創(chuàng)作，而且比藝術家更富有創(chuàng)造性?！逼淙虒W修養(yǎng)，教師在教學上要認真貫徹美術教學大綱的精神教書育人，熱愛本職工作、熱愛學生，做到要關心美術教學的改革和發(fā)展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量，以及在教學過程的各個環(huán)節(jié)上工作認真負責，盡職盡心。在教學過程中，學生會提許多不同的問題，有些是老師沒有預料到的，如果教師不懂或不能讓學生滿意，直接影響教學效果，學生對教師失去信心，喪失學習的積極性，教師能力的提高既要注重本身專業(yè)知識，技能的掌握，也要學習多方面的知識，不斷完善自己，這樣才能在面對學生時胸有成竹，把更多的知識技能傳授給學生。

總之，美術創(chuàng)作教學是一項長期的事業(yè)，需要學生和老師的共同努力，作為教師只有不斷去學習，不斷去鉆研，以現代化的教學方式，讓每個學生能夠從中發(fā)現美，感受美，創(chuàng)造美。