基于需求分析的民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究

【摘 要】民辦高校要培養(yǎng)出復(fù)合型應(yīng)用英語(yǔ)人才，應(yīng)將ESP需求分析理論應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，具體策略體現(xiàn)在采用分級(jí)教學(xué)、開展ESP教學(xué)、改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、改革考試內(nèi)容與方式、培養(yǎng)師資隊(duì)伍等方面。

【關(guān)鍵詞】ESP 需求分析 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門國(guó)際化的交流工具也越來(lái)越普及，隨之對(duì)英語(yǔ)使用者的水平也逐漸提高。然而，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，我國(guó)民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然存停留在基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)即通用英語(yǔ)（EGP）教學(xué)階段。在畢業(yè)生實(shí)際的工作中除了需要基本的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等能力外，還特別需要能夠熟練運(yùn)用所從事行業(yè)（職業(yè)）的專業(yè)英語(yǔ)。作為培養(yǎng)社會(huì)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才的民辦高校，應(yīng)根據(jù)社會(huì)、行業(yè)和學(xué)生的具體需求改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生在實(shí)際生活和工作中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。根據(jù)目前的情況，本研究建議把ESP（專門用途英語(yǔ)）需求分析理論應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

一、當(dāng)前民辦大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)水平差距大的問(wèn)題。大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)是按照行政班級(jí)為單位實(shí)施的，每個(gè)班級(jí)成員之間的學(xué)英語(yǔ)水平差距大是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的一個(gè)客觀問(wèn)題。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，有的學(xué)生在入學(xué)前就已達(dá)到了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的水平要求，并且有牢固的聽說(shuō)讀寫譯基礎(chǔ)，然而有些學(xué)生什么還沒有達(dá)到中學(xué)的英語(yǔ)水平要求，什么連基本的字母音標(biāo)都不會(huì)。

2.教材方面的問(wèn)題。教材或者是教學(xué)資料不適合也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題之一。首先，大學(xué)英語(yǔ)教材和他們的專業(yè)聯(lián)系很少；其次，教材里的內(nèi)容很枯燥，不感興趣。所以，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要ESP教學(xué)，并且他們認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該和他們的專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)。

3.教學(xué)方法的問(wèn)題。目前很多的大學(xué)英語(yǔ)課堂依然采用語(yǔ)法翻譯法，課堂活動(dòng)也僅限于讀課文，翻譯，教師直接給出正確的參考并解釋句子結(jié)構(gòu)和意思，學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中非常被動(dòng)機(jī)械的練習(xí)。

4.用人單位的反饋意見。根據(jù)用人單位的反饋，他們對(duì)畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出來(lái)的英語(yǔ)綜合能力也不甚滿意。在聽說(shuō)方面，有的學(xué)生聽不懂國(guó)際會(huì)議上的演說(shuō)，有的在商務(wù)會(huì)談中不能有效的交流，有的不能勝任商務(wù)談判工作。在寫作能力方面，一個(gè)獵頭公司的經(jīng)理曾抱怨，有大量學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，但他們當(dāng)中很少有很擅長(zhǎng)英語(yǔ)的工程師。就業(yè)市場(chǎng)缺少的是那些專業(yè)是機(jī)械、化工、科技與軟件，同時(shí)又精通英語(yǔ)的工程師，目前企業(yè)很難找到符合公司崗位需求的既有專業(yè)又懂得專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的人才。除了工科行業(yè)，金融貿(mào)易、IT、電子通訊等行業(yè)也都面臨著同樣的困境。

（二）問(wèn)題的原因

綜合以上所述大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒有綜合考慮學(xué)生和市場(chǎng)的需求。

1.需求缺乏。由于學(xué)生的現(xiàn)有水平不同，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的需求也不同；學(xué)生專業(yè)不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求也不同；學(xué)生性格不同，對(duì)教學(xué)方法的使用要求也不同；學(xué)生畢業(yè)最終是要進(jìn)入社會(huì)，所以市場(chǎng)的需求也應(yīng)考慮在內(nèi)。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的需求缺乏體現(xiàn)在以上所有方面：（1）沒有考慮到學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平（2）沒有考慮到學(xué)生的目標(biāo)需求（3）沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.需求矛盾。如果學(xué)校需求可以滿足學(xué)生需求，同時(shí)又與市場(chǎng)需求一致，那無(wú)論學(xué)校、教師、學(xué)生還是企業(yè)都會(huì)很滿意。然而，實(shí)際上他們的需求在一定程度上是矛盾的，需求矛盾存在學(xué)校與市場(chǎng)之間，學(xué)校與學(xué)生之間。

二、基于需求分析理論的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略

（一）實(shí)行分級(jí)教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施分級(jí)教學(xué)是必要的，分級(jí)教學(xué)也是國(guó)家教育部推薦使用的英語(yǔ)教學(xué)方式，同時(shí)實(shí)踐證明也是非常有效的。實(shí)施分級(jí)教學(xué)的步驟如下：首先，學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行分級(jí)測(cè)試或者根據(jù)學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)；其次，每個(gè)英語(yǔ)班級(jí)里的學(xué)生英語(yǔ)水平都在一個(gè)等級(jí)或?qū)哟?；最后，每學(xué)期或者每學(xué)年，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際語(yǔ)言能力調(diào)整到相應(yīng)水平的班級(jí)。

（二）開展ESP教學(xué)

多學(xué)科人才要求學(xué)生不但要精通英語(yǔ)還有掌握其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既要滿足學(xué)生把英語(yǔ)與相關(guān)學(xué)科結(jié)合的需求，也要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，這樣既可以保障學(xué)生在學(xué)校所學(xué)與將來(lái)工作和專業(yè)需求的一致性，其對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣也可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。因此，ESP教學(xué)是滿足學(xué)生和市場(chǎng)需求的重要途徑和方法之一。學(xué)以致用，只有在學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中有機(jī)會(huì)接觸并使用的語(yǔ)言，人們才更有興趣學(xué)習(xí)，而ESP教學(xué)恰恰如此，學(xué)習(xí)者在其工作中和學(xué)習(xí)深造中挖掘興趣，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的意義關(guān)注越多，他們就越成功，反之他們?cè)绞羌杏谡Z(yǔ)言輸入或者單個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，那么上課的動(dòng)力就越小。

（三）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

新的教學(xué)模式應(yīng)該是課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的。對(duì)于新的教學(xué)模式，課堂教學(xué)依然擔(dān)任非常重要的作用，是教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)組織的好壞與否直接影響學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，從而分析他們的共性和差別，選擇并設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)。英語(yǔ)聽、說(shuō)問(wèn)題的解決可以依賴電腦教學(xué)軟件，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、需求和時(shí)間，有目的和選擇的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)練習(xí)聽說(shuō)。

（四）改革考試內(nèi)容

依據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不同的專業(yè)英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生不同的專業(yè)技能，因此考試要聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)。例如，設(shè)置中英文互譯題目，考查學(xué)生專業(yè)術(shù)語(yǔ)或者句子和片段；也可以提供一些科技文章， 要求學(xué)生分析文章特點(diǎn)，獲得信息，或者學(xué)習(xí)撰寫科學(xué)報(bào)告。

（五）培養(yǎng)和完善ESP老師

根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生需求，學(xué)校需要大量高質(zhì)量的ESP教師，具體措施如下：第一，培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)大學(xué)英語(yǔ)教師可以成為ESP教師。第二，進(jìn)修。ESP教師的培訓(xùn)是一個(gè)持續(xù)性的工作，在教學(xué)過(guò)程中，ESP教師要選擇聽一或兩門專業(yè)課程，并和學(xué)生一起參加專業(yè)課考試，這樣才有可能達(dá)到ESP的水平要求。第三，合作。除了培訓(xùn)和進(jìn)修外，ESP教師應(yīng)和專業(yè)課教師協(xié)作，在專業(yè)課老師的幫助下，ESP教師可以充分認(rèn)知學(xué)生的目標(biāo)場(chǎng)所，專業(yè)課老師在ESP教師的幫助下可以很輕松的提高英語(yǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

馬利娜（1982-），女，河南新鄭人，講師，碩士，鄭州華信學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)

資助項(xiàng)目：

本論文系河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目資助課題“基于需求分析的民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究”[批準(zhǔn)號(hào)：2013-QN-166]研究論文。