中職數(shù)學(xué)課堂的探究與實踐

【摘 要】中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一般都不是很理想，本文針對中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的一些問題，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的特點，提出上好中職數(shù)學(xué)課的幾個要點。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué)

每當(dāng)有新認(rèn)識的朋友知道我是教數(shù)學(xué)的老師后，總是一副很崇拜的樣子說：“我讀書的時候最怕數(shù)學(xué)了……”數(shù)學(xué)真有這么難嗎，作為一名中職數(shù)學(xué)教師的我，總是在思考這個問題。學(xué)生也經(jīng)常問，數(shù)學(xué)學(xué)來干嘛，我們又不用函數(shù)買菜。

其實，數(shù)學(xué)并沒有多么的可怕，也并沒有遠(yuǎn)離我們的生活。大家之所以覺得數(shù)學(xué)高深莫測，就是因為沒有深入的去了解和感受到數(shù)學(xué)的奧妙。

數(shù)學(xué)，是自然科學(xué)主要學(xué)科之一，源自于人類早期的生產(chǎn)活動，它是人的一種邏輯思維方式，是人們理性的研究各種問題的方法總結(jié)。對于中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)課和提高文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)科學(xué)。但是由于數(shù)學(xué)的高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，可能會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用，脫離實際的感覺。但是數(shù)學(xué)還具有的廣泛應(yīng)用性是不可忽視的，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重“夠用為度”的原則，突出實用性，在有限的課時內(nèi)選擇授課內(nèi)容，根據(jù)中職生的特點，教給他們有用的數(shù)學(xué)。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中又很要求數(shù)學(xué)知識的連續(xù)性，需要一定的知識基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能完全使用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)。目前，在我國中職類學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在很多問題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有恐懼心理

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在中考不理想的情況下進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不濃，基礎(chǔ)不牢，特別是文化學(xué)科。有的學(xué)生表示自己在小學(xué)就已經(jīng)聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課，更有甚者連“九九乘法表”都背不完全。同時也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不能夠集中精神聽講，課后也沒有進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)。另外，大多數(shù)學(xué)生步入中職學(xué)校，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，在比較盲目的學(xué)習(xí)過程中也逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和信心。他們對數(shù)學(xué)課由聽不懂到聽不進(jìn)直到很反感，提起數(shù)學(xué)課就“頭疼”。

（二）中職學(xué)生的思維特點

數(shù)學(xué)是一門知識性很連續(xù)的學(xué)科，由于小學(xué)、初中就沒有打好基礎(chǔ)，直接導(dǎo)致學(xué)生在升入中職后，斷檔更加的嚴(yán)重，在加上學(xué)習(xí)中缺乏獨立思考的能力，在獨立思考的過程比較緩慢，缺乏靈活性。尤其是現(xiàn)在的教學(xué)方法又只注重題型講解、方法套用、單純看重結(jié)論，輕視解題過程和思考方法，這更加助長了學(xué)生們呆板的思維方式。只會“依葫蘆畫瓢”，不會拐彎，遇到數(shù)學(xué)問題時，總是坐等老師講解，沒有主動思考的意識。

當(dāng)然，也不是所有的中職學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)。在我們學(xué)校，大概有1/3的學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也喜歡數(shù)學(xué)，甚至有主動學(xué)習(xí)的能力。但是由于周圍大環(huán)境的影響，這些學(xué)生有的就會有懈怠的表現(xiàn)，久而久之也失去對數(shù)學(xué)的興趣。

二、上好中職數(shù)學(xué)課的幾個要點

“授之于魚，不如授之于漁”。針對中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合中職學(xué)生的思維特點，提出以下幾點意見。

（一）千方百計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者” 。因此，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。 最常見的就是利用多媒體，將枯燥的數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化成生動的圖片、動畫或者聲音等逼真的影像，并采用創(chuàng)新方法導(dǎo)入課堂教學(xué)，如可以采用數(shù)學(xué)故事或史料等引入課堂的知識。現(xiàn)階段的學(xué)生以95后，00后為主，作為教師也可以把他們感興趣的話題融入到教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)不再是單純的數(shù)字符號和圖形，而是包含了各種知識的有趣學(xué)科。

（二）合理安排，教會學(xué)生合作探究

因為每個班有1/3左右的學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)帶差。在課堂上教師對概念定理、例題和練習(xí)題目做好引導(dǎo)和提點，然后交給學(xué)習(xí)小組去討論、去解決問題。讓學(xué)生自由的去探索，這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又能調(diào)動起學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣，還可以開展組與組之間的競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

（三）改變評價方式，樹立學(xué)生信心

傳統(tǒng)的評價方式都是結(jié)果性評價，只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價方式，這不能反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的變化。因此要改變這種單一的評價方式，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度變化也編入學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)中，注重平時成績，凡是有所進(jìn)步的方面都應(yīng)該在學(xué)習(xí)評價中予以肯定。如可以將平時成績和期末成績按比例分配，平時成績以課堂表現(xiàn)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等方面為量化標(biāo)準(zhǔn)，期末成績以考試卷面成績?yōu)闇?zhǔn)，兩者加起來為最后的結(jié)評成績。讓學(xué)生明白不是為考試而學(xué)習(xí)，平時的學(xué)習(xí)態(tài)度也非常重要。這也是符合了國家素質(zhì)教育的要求的。

（四）打傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗不一樣的學(xué)習(xí)氛圍

教育的第三次革命已經(jīng)來臨，電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等教育信心化熱點已悄然走入學(xué)校和課堂。中職學(xué)生因為專業(yè)的特點，經(jīng)常要參加一些競賽、活動而錯過課堂學(xué)習(xí)，跟不上進(jìn)度。再加上基礎(chǔ)較差，在課堂上很難跟著教師的思維走，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識欠缺的越來越多。因此教師可以嘗試改變教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂，利用微課程將數(shù)學(xué)知識要點錄制成10分鐘左右的教學(xué)視頻，共享給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)，不懂的還可以反復(fù)觀看，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，回到課堂時間則進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握的練習(xí)。

隨著中職教學(xué)體制的不斷完善，研究中職數(shù)學(xué)中一些問題就特別的重要。對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能方面素質(zhì)的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，從學(xué)生實際出發(fā)，有機地運用各種教學(xué)方法啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，將數(shù)學(xué)教學(xué)與思想觀念的教育有機結(jié)合，寓思想教育于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。當(dāng)然，我們在教給學(xué)生知識的同時，更重要的是教會他們做人的道理。學(xué)習(xí)只是一種手段，如何利用在學(xué)校學(xué)到的有限的知識在以后的工作生活中獲得最大的成就，才是他們的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何玉剛，《提高課堂教學(xué)吸引力的有效策略》，《職教通訊》，2007年第1期。

作者簡介：

王毓，女，重慶人，1982年2月，大學(xué)本科，重慶市渝中職業(yè)教育中心助理講師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。