高校金工實(shí)習(xí)教學(xué)課程的創(chuàng)新探討

【摘 要】結(jié)合吉林大學(xué)金工實(shí)習(xí)課程實(shí)際存在的問題，本文從教學(xué)內(nèi)容與方法上入手，提出金工實(shí)習(xí)課程改革，以加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)課程的建設(shè)。通過在金工實(shí)習(xí)課程中引入合理的教學(xué)內(nèi)容與方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合、綜合創(chuàng)新等能力。帶動(dòng)學(xué)生的興趣，是金工實(shí)習(xí)課程成為銜接理論與實(shí)際的有效的橋梁。

【關(guān)鍵詞】金工實(shí)習(xí) 創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué)

一、金工實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

金工實(shí)習(xí)作為高等院校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，主旨是培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力；綜合創(chuàng)新能力。強(qiáng)化工程實(shí)踐意識(shí)。這就非常有必要再實(shí)踐教學(xué)上有所創(chuàng)新。讓學(xué)生有效的把現(xiàn)代理論知識(shí)，傳統(tǒng)工業(yè)的加工方法實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，使大學(xué)所培養(yǎng)的理工科學(xué)生具有全面的，過硬的工程技術(shù)人員所需要的素質(zhì)。金工實(shí)習(xí)應(yīng)該是“提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的課程。

目前，我校學(xué)生金工實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容是車、鉗、銑、刨、線切割、焊、鑄等基本理論知識(shí)和基本操作技能，實(shí)習(xí)成品件是錘頭、錘把、飛機(jī)等。這些零件所涵蓋的知識(shí)面較廣，對(duì)于學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能訓(xùn)練有很大幫助。但在整個(gè)教學(xué)中，這種千篇一律的教學(xué)課程并不能有效地達(dá)到培養(yǎng)綜合創(chuàng)新的目的，不便激起學(xué)生興趣，也達(dá)不到讓各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)更好的融合。學(xué)生沒有積極參與的想法，不能進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)與實(shí)踐，這就降低了金工實(shí)習(xí)的作用。

二、基本教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

目前，全國(guó)大多數(shù)的院校金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容基本相同。以我校的課程為例車工、鉗工、銑工相互結(jié)合。完成一把小錘子的加工。這本是一個(gè)非常經(jīng)典的教學(xué)案例。但是一個(gè)教學(xué)案例講了幾年，十幾年還沒有革新，那就會(huì)影響學(xué)生的積極性。其中一個(gè)解決方案是在錘子加工不變的前提下，對(duì)錘子把、錘子頭進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出很多不同錘子頭的形狀及錘子把的花紋，畫出圖紙，編輯工藝，在教師的指導(dǎo)下完成加工。這樣就把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，更能提高課內(nèi)外知識(shí)的銜接，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。鑄造也可以設(shè)計(jì)靈活多樣的加工工件，線切割除了設(shè)計(jì)較好的零件之外，還可以經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新比賽等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性?，F(xiàn)在我校的金工實(shí)習(xí)大都安排在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，只是當(dāng)成一種技能來(lái)培養(yǎng)。學(xué)生被動(dòng)的完成實(shí)習(xí)，不能理解實(shí)習(xí)與理論知識(shí)的聯(lián)系，造成了理論實(shí)踐的脫節(jié)。具有很大的被動(dòng)性。所以要建立一種開放式的教學(xué)環(huán)境。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組處理，不同專業(yè)的多名同學(xué)分為一組，為其安排可選性任務(wù)，前期查詢資料，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，后期在教師指導(dǎo)下加工制作完成任務(wù)，所需知識(shí)等全依靠自身。這樣能更好的掌握知識(shí)，是學(xué)生加強(qiáng)理解，給了學(xué)生自由展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不但調(diào)動(dòng)積極性，還能鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力。更能提供綜合素質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上，還可以建立起全面的創(chuàng)新件展示平臺(tái)，展示件可以是教師制作加工，也可以是學(xué)生自行設(shè)計(jì)，加工的工件。最大限度的讓學(xué)生所學(xué)，通過實(shí)際操作展現(xiàn)出來(lái)。即培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，又可以提高操作技能，專業(yè)技能，綜合創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)方法的研究

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大都是灌輸式教學(xué)，這種單調(diào)的講課方式并不能長(zhǎng)久的吸引學(xué)生的注意。因此，在課堂中要盡量提起學(xué)生興趣，教師學(xué)生要互動(dòng)，采取討論式或啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論，分析來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。積極關(guān)注前沿知識(shí)，國(guó)內(nèi)外一些競(jìng)賽的動(dòng)向。向?qū)W生推薦技能大賽，讓學(xué)過的知識(shí)與競(jìng)賽內(nèi)容相互結(jié)合，印證。這樣不僅開闊視野，不局限在一隅之地，而且能更好的發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生的綜合能力在上新的臺(tái)階。

采用多媒體教學(xué)，軟件應(yīng)用與計(jì)算機(jī)相結(jié)合。建立起CNC應(yīng)用系統(tǒng)，積極與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念接軌。指導(dǎo)教師給出一組學(xué)生某種零件。學(xué)生可以再計(jì)算機(jī)上，自行編輯加工程序，之后應(yīng)用軟件，在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)模擬加工。準(zhǔn)確無(wú)誤后，再通過CNC系統(tǒng)傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床上來(lái)完成零件的成品加工。

四、小結(jié)

金工實(shí)習(xí)課程在整個(gè)高等工科教育中的地位已日顯重要 ，很多院校都把它列為校級(jí)重點(diǎn)課程，對(duì)我校來(lái)講，應(yīng)從整體構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容方法 、經(jīng)費(fèi)投入等諸方面大力扶持，積極探索，力求創(chuàng)立起符合本校實(shí)際的現(xiàn)代培訓(xùn)的模式，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步需求。作為一名指導(dǎo)教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，積極參與創(chuàng)新大賽，學(xué)生通過翻閱資料，進(jìn)行比賽，激發(fā)創(chuàng)新思維?？傊?，通過金工實(shí)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為以后深造和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、為社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)、高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

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作者簡(jiǎn)介：王海濤，1984-10-26——，男，吉林榆樹人，助理工程師，碩士，研究方向：數(shù)字化制造。