淺探VisualFoxpro數(shù)據(jù)庫教學(xué)方法

【摘 要】Visual Foxpro（以下簡稱VFP）是大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門公共課程，更是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫 SQL必不可少的前導(dǎo)課程之一，也是《全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試》二級(jí)考試的課程之一，因此，VFP是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一門重要課程之一。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)庫 程序設(shè)計(jì) 案例式教學(xué)

一、VFP的特點(diǎn)

VFP是一種用來進(jìn)行管理信息系統(tǒng)開發(fā)的常用工具，是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的基礎(chǔ)課程之一，它具有如下兩個(gè)特點(diǎn)：

（一）數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛

應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息管理，絕大部分都要使用數(shù)據(jù)庫來進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的存儲(chǔ)，因此，在其他課程中，（如 ASP、VB等）也都要用到一些數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識(shí)。

（二）數(shù)據(jù)庫的種類繁多

無論哪一種數(shù)據(jù)庫，他們的基本內(nèi)容及應(yīng)用原理是一致的，只不過具體的實(shí)現(xiàn)過程中各有不同。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不可能把所有的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)都學(xué)習(xí)一遍，因此，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一般選擇了Visual FoxPor6.0作為數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)課程，目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解數(shù)據(jù)庫的基本原理及應(yīng)用技術(shù)。

二、學(xué)生對的VFP課程的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在長期實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中存在一些問題，值得教育者和教育部門認(rèn)真研究，并通過改進(jìn)教學(xué)方法來解決。

一是VFP課程的學(xué)習(xí)目的不明確，不知道學(xué)完后能用它來做些什么，把VFP是與 C語言、VB等高級(jí)語言混為一談。

二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是為學(xué)而學(xué)，不是為用而學(xué)，習(xí)慣性地把每節(jié)課的內(nèi)容分散記憶，沒有整體概念，不能有效形成程序設(shè)計(jì)思維和系統(tǒng)開發(fā)意識(shí)。

產(chǎn)生上述問題的原因，一方面是由于目前高職院校學(xué)生文化底蘊(yùn)欠差，理解能力與邏輯思維能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力所致。但另一方面不可否認(rèn)的是教師在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上沒有爭對目前學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，在組織教學(xué)過程中教學(xué)方法依然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒能很好地給學(xué)生建立起一個(gè)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架。

三、VFP課程的教法應(yīng)用

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，VFP課程教學(xué)首先必須清楚地意識(shí)到首次課的重要性，能否組織好首次VFP教學(xué)課堂，直接關(guān)系和影響到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。通過首次課堂教師應(yīng)給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，建立完整學(xué)習(xí)框架，樹立為用而學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次在基本尊重教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容的組織順序上大膽進(jìn)行改革，采取對“案例”進(jìn)行解剖式教學(xué)方法，在案例選取上以學(xué)生最熟悉的內(nèi)容為準(zhǔn)——“學(xué)生管理系統(tǒng)”和“成績管理系統(tǒng)”，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。

一是在還沒有開始講解課程內(nèi)容之前，教師自己創(chuàng)作兩個(gè)完整的、內(nèi)容不相同管理系統(tǒng)案例——“學(xué)生管理系統(tǒng)”和“圖書管理系統(tǒng)” ，開始上課時(shí)，由教師對系統(tǒng)提出功能需求，學(xué)生自己上機(jī)操作，找出問題的答案。

二是等實(shí)例演示結(jié)束，教師明確指出，剛剛演示的系統(tǒng)，就是VFP將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它與以往學(xué)過的高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)不同。它要完成的并不是單純的程序設(shè)計(jì)，而是一個(gè)完整的信息管理系統(tǒng)。

三是通過對兩個(gè)實(shí)例的實(shí)際操作后，學(xué)生們會(huì)對使用“ VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)”開發(fā)的信息管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)對VFP課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，教師便可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)，闡明VFP課程學(xué)習(xí)與其他課程學(xué)習(xí)所有不同，它是一門連慣性的課程，需要從始至終未完成一個(gè)小型管理系統(tǒng)的制作。

四是將演示的系統(tǒng)逐一進(jìn)行分解，讓學(xué)生看清楚整個(gè)系統(tǒng)是由哪幾部分組成。最后對分析的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，便可得出結(jié)論：一方面是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)，一方面是對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的操作。

五是讓學(xué)生打開書上的目錄，將下述的分解內(nèi)容與書中的章節(jié)“對號(hào)入座”，使學(xué)生對全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)最簡單的了解。

六是在VFP課堂教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持以“案例式”教學(xué)為主，適當(dāng)結(jié)合其他教學(xué)方法來完成每一節(jié)課的教學(xué)。在講解新課之前，首先給學(xué)生演示本節(jié)課將要制作的實(shí)例，讓對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，然后引入新課內(nèi)容。

七是所有的基本內(nèi)容講解之后，留出足夠的時(shí)間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起，按照系統(tǒng)開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)步驟，來完成一個(gè)“信息管理系統(tǒng)”的開發(fā)，讓學(xué)生清晰地學(xué)會(huì)系統(tǒng)開發(fā)的完整過程。

參考文獻(xiàn)：

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