探析初中英語教材詞匯學習策略

摘 要：在現(xiàn)代教育教學中，初中英語學習已然變得尤其重要，尤其在人教版初中英語的學習過程中，要從詞匯學習策略和詞匯記憶策略這兩個層面來對教材里的詞匯學習策略進行歸納學習，從而在分析中得出最好的教材詞匯學習策略的類型，讓學生更好地運用學習策略來學好英語。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯學習；記憶

一、詞匯教學策略

在詞匯學習階段，加深對詞匯的理解和認識策略是極為重要的，這也可以讓大腦中的記憶得到很好的鞏固，并將其內(nèi)化，從而形成“理解—記憶—內(nèi)化”這樣的連續(xù)體構(gòu)造。例如，在教學choose這個單詞的時候，教師時常會用詞造句來加深學生的印象，“If you choose to do something，you do it because you want to or because you feel that it is right.”資源策略使詞匯量再輸入的技巧方法有所增加，可以利用教材、課外的讀物還有網(wǎng)絡(luò)平臺來進行更多詞匯的接觸，這樣語言也會在無形中得到豐富。

詞匯記憶策略是運用圖像將語言信息與記憶的概念相聯(lián)系，增強其記憶點，在圖像中通過一個具體的物體或者是相關(guān)系列的動作甚至是對一個單詞的描述，來加深對英語詞匯的記憶。例如，在教學happy這個單詞的時候，由happy衍生出名詞形式的happiness，副詞形式的happily，這就是關(guān)聯(lián)記憶法。

二、教學中的建議和意見

因為篇幅有限，所以教材中便對詞匯學習策略沒有很大版塊的專門性體現(xiàn)。但這一部分在教材內(nèi)容中確是有固定體現(xiàn)的。這就需要教材的使用者充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研課堂中的詞匯學習策略，讓教師更大程度上提高學生學習英語單詞的效率，擴大學生的詞匯量。

在教學中，教師可以把策略方法教授給學生，并與課堂中的實際教學情況相結(jié)合，把教材作為基礎(chǔ)，對詞匯學習策略進行不斷地滲透，讓學生有意識地進行這種策略上的運用。教師還可以通過開展一些該方面的專題教學，讓知識、技能后天策略意識都得到培養(yǎng)并有機地融合在一起，這種方式不僅能使學生對詞匯更加牢記，還能培養(yǎng)學生相關(guān)的學習方法！

綜上所述，在教學中教師應當做到因材施教，以人為本，激發(fā)學生學習英語的熱情，提升學生的英語素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生學習詞匯的能力。

參考文獻：

付潔.高中學生詞匯學習策略與英語成績的關(guān)系研究[J].煙臺教育學院學報，2005（03）.

（作者單位 四川省西昌市經(jīng)久中學）

？誗編輯 張珍珍