采取各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

摘 要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯逃睦韺W(xué)認為，興趣與愛好就是一種同愉快情緒相系的認識傾向性與活動傾向性，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。兒童有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動力，從而不再感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)?！凹ぐl(fā)興趣”，是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生接受嶄新學(xué)科的新鮮事物時，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動力。

關(guān)鍵詞：興趣；互動；情景教學(xué)；寓教于樂

從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣，所以，兒童時期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。但從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久，興趣是最好的老師。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極地參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有哪些教學(xué)手段是行之有效的呢？下面是我在近幾年教學(xué)實踐中的一些做法。

一、利用語言教學(xué)優(yōu)勢，師生情感“互動”

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素。”外籍教師總是提前踏進課堂，忙著為上課設(shè)計板書，或抓緊時間和學(xué)生練口語。學(xué)生聽懂了并能對答如流，就會由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的“Stand up， please.”這類千篇一律、陳舊呆板的開場白更能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在熱情，投入課堂。當(dāng)上課鈴響起時，教師走上講臺說：“Is it time for class？”“Are you ready？”課前這樣的過渡，既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生共同學(xué)習(xí)的良好契機。

二、充分利用牛津教材優(yōu)勢，進行情景教學(xué)

牛津小學(xué)英語教材的特點是圖文并茂、形象生動并且與生活實際聯(lián)系密切。這樣組織內(nèi)容有助于學(xué)生所學(xué)英語與客觀事物、交際場所聯(lián)系，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個英語的環(huán)境中。再者，有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣，視聽結(jié)合更便于學(xué)生加深初學(xué)印象，強化記憶。

三、激發(fā)參與意識，寓知識于娛樂

興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不但樂于上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。他們喜愛做游戲，我就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛，又能訓(xùn)練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學(xué)到了新知識，如，在教學(xué)“字母”時，可以做這樣一個游戲，教師準(zhǔn)備兩套字母卡片，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念字母，持有該字母卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

四、因材施教，肯定學(xué)生的閃光點

每一個班級的學(xué)生，由于他們家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個性特點的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣及思維觀念上都有差異。因此，教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點，注意引導(dǎo)和挖掘他們的潛力，肯定并發(fā)展他們的長處，逐漸改變他們的缺點。一方面要根據(jù)學(xué)生起點的不同區(qū)別對待，特別是對成績較差的學(xué)生，要降低教學(xué)難度，經(jīng)常給予鼓勵和支持，讓他們能夠感受到自己的進步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，避免自暴自棄。另一方面，要及時發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的閃光點，以此為切入點，促進學(xué)生的進取心。此外，教師要對每個學(xué)生擁有同樣的愛心，最大限度地推動學(xué)生在自身基礎(chǔ)上不斷進步。

這些教學(xué)法都受到了學(xué)生的歡迎，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力，學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語不再是負擔(dān)，重點而又全面地開發(fā)學(xué)生的思維潛力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，滿足了學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格。

（作者單位 南京市棲霞區(qū)實驗小學(xué)）

？誗編輯 王團蘭