重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童畫鑒賞能力的培養(yǎng)

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)是一門兒童啟蒙教育的學(xué)科，對于兒童的生理和心理發(fā)展有著極其重要的影響。在美術(shù)教育中，專業(yè)學(xué)生通常注重美術(shù)技巧（素描、色彩、手工制作等），卻忽略了兒童畫鑒賞能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，使其在實際美術(shù)教學(xué)中達(dá)不到理想的教學(xué)效果，出現(xiàn)教師與教學(xué)對象（兒童）產(chǎn)生脫節(jié)。因此，為避免在對兒童進(jìn)行美術(shù)教育過于“成人化、程式化”，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對兒童畫鑒賞能力的培養(yǎng)，將從實際教學(xué)實踐的三個方向鑒賞兒童畫，幫助專業(yè)學(xué)生更好地理解兒童畫作品，掌握兒童的學(xué)習(xí)特征，樹立正確的美術(shù)教學(xué)觀念，以便在以后教學(xué)中更好地開展組織兒童美術(shù)活動。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)生；兒童畫；鑒賞能力

一、前言

美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域中最重視創(chuàng)造力與想象力的學(xué)科，在學(xué)前教育中對于兒童美術(shù)方面的啟蒙顯得尤為重要。畢加索曾感嘆自己縱然在幼年就凸顯出超常的繪畫天分，卻用了一生才能夠繪畫出兒童一樣的作品。由此可見，兒童畫中表現(xiàn)出的孩子的天性是最讓人感動的。兒童在諸多領(lǐng)域所表現(xiàn)出的潛質(zhì)也是讓人驚嘆不已的。

因此，怎樣讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更好地貼近兒童學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動，發(fā)掘出兒童的繪畫潛能和藝術(shù)思維，是筆者一直在思考的問題。只有提高學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生對于兒童畫鑒賞的水平才是解決問題的關(guān)鍵。

筆者在接觸的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中，他們對于兒童畫的鑒賞只是停留在繪畫的理論性和實際操作的技能方面，而對于兒童畫的鑒賞卻知之甚少，以至于在實際教學(xué)中或者實習(xí)中達(dá)不到理想的教學(xué)效果。教師對于兒童畫的鑒賞能力也直接影響到兒童畫作品的評價，這也影響到兒童對于美術(shù)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。

針對這種現(xiàn)狀，在學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)對于兒童畫鑒賞能力的提高是很有必要的，而并非只是一味地學(xué)習(xí)繪畫技巧。學(xué)前教育學(xué)生是將來的教學(xué)實施者，有著專業(yè)的兒童畫鑒賞能力是指導(dǎo)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的必備條件和職業(yè)素養(yǎng)。在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童畫鑒賞能力的培養(yǎng)中要從以下兩個方面著手：

1.定期組織學(xué)生觀賞各個年齡段的兒童畫作品。

2.多讓學(xué)生進(jìn)行兒童畫教學(xué)實踐。

讓學(xué)生切身地感受和理解兒童畫作品，從而進(jìn)一步指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生鑒賞兒童畫作品。

二、好的兒童畫作品來源于生活

評判兒童畫的標(biāo)準(zhǔn)要在兒童生活化表達(dá)、兒童生活關(guān)聯(lián)性、兒童情感表達(dá)三方面作為參考。例如，在某次我旁聽某學(xué)生的美術(shù)實習(xí)課教學(xué)中，這位學(xué)生要求孩子們畫出長城的樣子，孩子們畫的長城幾乎一模一樣，毫無新意可言。造成這種情況的原因很簡單，因為孩子們沒有去過長城，只能參照課本上的樣子畫出來。在另一位學(xué)生的課堂中，這位實習(xí)生讓孩子們畫“和媽媽逛商場”，孩子們的作品呈現(xiàn)出多樣性：五顏六色的衣服，琳瑯滿目的商品等。由此可以看出，兒童對于生活中的事物最為熟悉，印象也最深刻，只有這樣才能讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而畫出心中的作品。讓兒童聯(lián)想現(xiàn)實生活或者印象深刻的事情或人，用畫畫的方式表達(dá)，是兒童對于生活和印象的重現(xiàn)。

專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實踐中要指導(dǎo)兒童有步驟性地開展主題繪畫訓(xùn)練，并鼓勵兒童個性化表現(xiàn)自己的作品，從而提高兒童的再現(xiàn)創(chuàng)造力，開闊兒童的想象力空間，提高兒童的創(chuàng)造力。只有這樣，在好的兒童作品中，我們才能看到兒童的真實生活和真性情繪畫表現(xiàn)。

三、好的兒童畫作品是兒童情感的真實流露

兒童畫往往體現(xiàn)兒童對于這個世界的看法以及其周圍事物和人的情感反映。通過兒童繪畫作品，我們可以看出兒童的生活經(jīng)歷和情感變化過程，這也是對兒童情感教育的交流途徑。例如，在一位小朋友的畫中，描述了小朋友想吃糖，媽媽微笑答應(yīng)，爸爸卻豎起頭發(fā)表示不同意。幾個簡單的人物造型卻表現(xiàn)出人物的情緒變化，這無疑是兒童對于生活中事物的情感反應(yīng)。這也就說明評價兒童畫是否是一幅好的作品，關(guān)鍵就在于作品是否有兒童情感存在，且有具體的主題和生活化的東西。

因此，教師在評判兒童畫時要站在孩子的角度，讓孩子說出自己的立意。這樣既可以提高教師對于兒童畫的鑒賞力，又可以增強(qiáng)孩子的語言表達(dá)力。

四、好的兒童畫作品開展形式體現(xiàn)兒童的思維

兒童對于事物的觀察往往是直觀感覺，進(jìn)而才是其他感情的反應(yīng)。比如，兒童要畫一個花瓶，孩子會把花瓶的大體輪廓畫出來，進(jìn)而會聯(lián)想到花瓶里可以放一些花，花上面有一些蝴蝶，逐步地豐富了整幅作品的內(nèi)容。在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子用各種感官參與到繪畫活動中去，這樣可以幫助兒童對事物的形成一個具象和獨立的印象，同時也活躍了兒童的動腦能力，有利于兒童思維能力的提高。

總之，學(xué)前教育作為兒童啟蒙發(fā)展的一個重要階段，越來越受到社會家長的關(guān)注，學(xué)前教育也進(jìn)入了一個新的發(fā)展時期。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為將來美術(shù)教育的實施者，要與時俱進(jìn)更新教學(xué)理念，讓兒童得到全身心的健康發(fā)展，從而可以成為滿足新時期學(xué)前教育對于美術(shù)教育的新要求，讓孩子得到更好的教育和發(fā)展。

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（作者單位 吉林省長春市第七中等專業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 王團(tuán)蘭