摘 要:數(shù)學試卷講評課是在測試之后對試卷進行分析、講解和點評的一種課型。試卷講評課是數(shù)學課堂教學的重要組成部分,上好講評課對糾正錯誤、彌補缺漏、鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學生分析、解決問題的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等有著特殊意義。數(shù)學試卷的講評,遵循準確及時原則,應突出針對性、強調(diào)層次性、注意新穎性、講究激勵性。重視試題的針對性、層次性,注意評講的創(chuàng)新,鼓勵學生積極參與,避免就題論題,講評中還要兼顧學生的心理感受,及時激勵,讓學生在每一次考試后都有成功感,都能獲得良好的心理體驗,從而不斷獲得提高。因此,試卷講評課要優(yōu)化數(shù)學試卷講評環(huán)節(jié),提高試卷講評的實效性。
關鍵詞:試卷講評課;“六環(huán)節(jié)”;模式;實效性
教師上好講評課對學生已學知識起到矯正、鞏固、充實、完善和深化的作用。試卷講評耗時低效已是不爭的事實。每次考試,教師都要花大量的時間做試卷講評。教師講得口干舌燥,可問題還是那個問題,錯誤還是那個錯誤??歼^又講過多次的試題,再次面對時,仍有不少學生做錯或不會做。認識不足、策略缺失、管理不力等是造成試卷講評耗時低效的基本原因。其實,分析好一份試卷,有助于糾正錯誤、分析得失、找出差距、提煉概括、總結方法、提高能力、完善學生知識結構,有利于學生反思與提高,是對平時教學的最有效升華,試卷的講評質量如何,將直接影響教學質量的提高.怎樣才能取得良好的試卷講評效果呢?我們應從優(yōu)化數(shù)學試卷講評模式入手,提高講評課的實效性做起。為了上好試卷講評課,提高講評課的效率,結合學生的實際情況,我在教學中做了一些探索,總結出針對試卷講評課的“六環(huán)節(jié)”教學。本人把自己在教學實踐中摸索出的做法總結如下,與各位老師進行交流。
一、查——教師查漏
在試卷講評前教師要做好測試情況的統(tǒng)計與分析,提高針對性和實效性。試卷評講課教師首先得對試卷進行認真的分析,明確學生在哪方面學習基礎好,哪些方面知識有缺陷,從客觀上分析試卷,研究學生基礎知識與學習能力情況,明確當前的教學基本情況及改正的意見。只有在教學雙方彼此了解的前提下,試卷講評課才會更具針對性和實效性。
二、診——學生自我診斷
試卷上學生答錯的題并不一定都是不會做,原因是錯綜復雜的。可能是知識記憶不牢;可能是讀題、審題不清,誤解了題意;可能是分析能力低下,抓不住關鍵條件;還可能是由于表達不準確、計算失誤等。這些原因,只有學生自己才最清楚錯答的真正原因。所以,講評前,老師可以編制學生“自我診斷表”,指導學生進行自我診斷。因此,試卷發(fā)下來后教師應留一定的時間讓學生自行糾錯,相互交流、相互探討,在交流探討中讓學生優(yōu)化自己的解題方法,確實不會的,學生要做好標記等待教師集中講解。
三、講——教師講什么、怎樣講
試卷需要講評,講什么、怎樣講,這能夠反映出一個教師教學理念的優(yōu)劣,教學技能的高低。一般來說,有下列幾種情形:講答案、講題意、講思路、講方法、講錯因、講聯(lián)系、講創(chuàng)新。試卷講評要重視方法,發(fā)展學生的思維,并且對典型錯例分析,找到解決問題的辦法。教師評講“講什么”是關鍵。我認為要注意以下幾點:
(1)講評的試卷涉及相同知識點的題目,進行集中歸類。
(2)關鍵是要分析錯因,避免學生再錯。講評要以學生為主體,體現(xiàn)自主參與性、講評要突出重點,提高針對性。
(3)講評的有效方法是開拓解題思路,做到一題多解,對典型試題進行開發(fā)。
評講課上,教師不要就題論題,孤立地逐題講解,而要透過題目的表面現(xiàn)象,抓住問題的本質特征進行開放、發(fā)散式講解。一般可從三個方面進行發(fā)散引導:“一題多解”“一題多聯(lián)”“一題多變”。
(4)數(shù)學方法的揭示是學生解題的靈魂
數(shù)學方法就是運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的觀點、思路和手段,它是數(shù)學的靈魂.因此,在試卷講評課中要揭示題目中隱含的數(shù)學思想方法,加深學生對思想方法的理解和認識,不斷提高解題的能力和糾正錯誤、防止再出錯的能力。
四、引——教師引申拓展變題思維訓練
教師有必要在講評課中對典型題目加強引申練習,這樣可以多角度鞏固學生的雙基知識,溝通不同知識點的網(wǎng)狀聯(lián)系,對開闊學生的視野,發(fā)展學生思維的深度和廣度都有很大的作用。在試題講評時,不能就題論題,對涉及知識、技能面廣的題目,要力爭“一題多變”“一題多練”,引導學生擴展思路,縱橫聯(lián)系,對相關知識進行有效的拓展與遷移,對該知識點聯(lián)系到的相同、相似和相關的知識進行比較、區(qū)別和再認識,以培養(yǎng)學生舉一反三,融會貫通的能力。這樣的講評才能使學生達到“做一題,學一法,會一類,帶一串、通一片”的目的。這就是試卷講評課所要達到的效果。
五、思——學生反思、總結、提煉
試卷講評要引導學生評后反思,擴大講評的成果。教師要注意幫助學生做好試卷的自我分析,自我反思。教師可以幫助學生從以下幾個方面進行總結:(1)試題知識結構;(2)試題涉及的知識點及重點、難點;(3)解題思路、方法和技巧;(4)重要題型;(5)考試心得,包括成功經(jīng)驗和失敗教訓。
六、練——模擬訓練,提供補救練習
模擬訓練是提高評講課效果的重要途徑。試卷評講課上就有關問題進行研討解決之后,教師還要針對試題涉及的有關知識內(nèi)容、思想、方法以及解題技能技巧等方面多角度、全方位地精心編制一些變式訓練題,讓學生進行練習,使學生能從各個角度來加深對存在問題的理解,才能徹底地糾正和消除學生一些根深蒂固的錯誤觀念和認識,以此來檢查試卷評講課的效果。
總之,為了上好試卷講評課,提高講評課的效率,我們要優(yōu)化數(shù)學試卷講評環(huán)節(jié)。數(shù)學試卷講評要合乎學生的心理和認知發(fā)展規(guī)律,要有新穎性、針對性、啟發(fā)性、激勵性,要注重實效,這樣既可達到糾錯的目的,又能在糾錯中不斷提高教學質量。試卷講評時,方法是關鍵,思維是核心,滲透科學方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿講評全過程的首要任務,同時也要兼顧考試心理的指導,教師要讓學生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所提高,真正做到“解一題,帶一串、通一類”,切實提高數(shù)學試卷講評課的實效性,從而幫助學生提高數(shù)學思維品質,全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
作者簡介:吳延平,中學一級教師。
(作者單位 安徽省濉溪縣岳集中心學校)
?誗編輯 王團蘭