優(yōu)化試卷講評環(huán)節(jié) 提高講評的實效性

摘 要：數(shù)學試卷講評課是在測試之后對試卷進行分析、講解和點評的一種課型。試卷講評課是數(shù)學課堂教學的重要組成部分，上好講評課對糾正錯誤、彌補缺漏、鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學生分析、解決問題的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等有著特殊意義。數(shù)學試卷的講評，遵循準確及時原則，應突出針對性、強調(diào)層次性、注意新穎性、講究激勵性。重視試題的針對性、層次性，注意評講的創(chuàng)新，鼓勵學生積極參與，避免就題論題，講評中還要兼顧學生的心理感受，及時激勵，讓學生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗，從而不斷獲得提高。因此，試卷講評課要優(yōu)化數(shù)學試卷講評環(huán)節(jié)，提高試卷講評的實效性。

關鍵詞：試卷講評課；“六環(huán)節(jié)”；模式；實效性

教師上好講評課對學生已學知識起到矯正、鞏固、充實、完善和深化的作用。試卷講評耗時低效已是不爭的事實。每次考試，教師都要花大量的時間做試卷講評。教師講得口干舌燥，可問題還是那個問題，錯誤還是那個錯誤?？歼^又講過多次的試題，再次面對時，仍有不少學生做錯或不會做。認識不足、策略缺失、管理不力等是造成試卷講評耗時低效的基本原因。其實，分析好一份試卷，有助于糾正錯誤、分析得失、找出差距、提煉概括、總結方法、提高能力、完善學生知識結構，有利于學生反思與提高，是對平時教學的最有效升華，試卷的講評質量如何，將直接影響教學質量的提高.怎樣才能取得良好的試卷講評效果呢？我們應從優(yōu)化數(shù)學試卷講評模式入手，提高講評課的實效性做起。為了上好試卷講評課，提高講評課的效率，結合學生的實際情況，我在教學中做了一些探索，總結出針對試卷講評課的“六環(huán)節(jié)”教學。本人把自己在教學實踐中摸索出的做法總結如下，與各位老師進行交流。

一、查——教師查漏

在試卷講評前教師要做好測試情況的統(tǒng)計與分析，提高針對性和實效性。試卷評講課教師首先得對試卷進行認真的分析，明確學生在哪方面學習基礎好，哪些方面知識有缺陷，從客觀上分析試卷，研究學生基礎知識與學習能力情況，明確當前的教學基本情況及改正的意見。只有在教學雙方彼此了解的前提下，試卷講評課才會更具針對性和實效性。

二、診——學生自我診斷

試卷上學生答錯的題并不一定都是不會做，原因是錯綜復雜的。可能是知識記憶不牢；可能是讀題、審題不清，誤解了題意；可能是分析能力低下，抓不住關鍵條件；還可能是由于表達不準確、計算失誤等。這些原因，只有學生自己才最清楚錯答的真正原因。所以，講評前，老師可以編制學生“自我診斷表”，指導學生進行自我診斷。因此，試卷發(fā)下來后教師應留一定的時間讓學生自行糾錯，相互交流、相互探討，在交流探討中讓學生優(yōu)化自己的解題方法，確實不會的，學生要做好標記等待教師集中講解。

三、講——教師講什么、怎樣講

試卷需要講評，講什么、怎樣講，這能夠反映出一個教師教學理念的優(yōu)劣，教學技能的高低。一般來說，有下列幾種情形：講答案、講題意、講思路、講方法、講錯因、講聯(lián)系、講創(chuàng)新。試卷講評要重視方法，發(fā)展學生的思維，并且對典型錯例分析，找到解決問題的辦法。教師評講“講什么”是關鍵。我認為要注意以下幾點：

（1）講評的試卷涉及相同知識點的題目，進行集中歸類。

（2）關鍵是要分析錯因，避免學生再錯。講評要以學生為主體，體現(xiàn)自主參與性、講評要突出重點，提高針對性。

（3）講評的有效方法是開拓解題思路，做到一題多解，對典型試題進行開發(fā)。

評講課上，教師不要就題論題，孤立地逐題講解，而要透過題目的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質特征進行開放、發(fā)散式講解。一般可從三個方面進行發(fā)散引導：“一題多解”“一題多聯(lián)”“一題多變”。

（4）數(shù)學方法的揭示是學生解題的靈魂

數(shù)學方法就是運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的觀點、思路和手段，它是數(shù)學的靈魂.因此，在試卷講評課中要揭示題目中隱含的數(shù)學思想方法，加深學生對思想方法的理解和認識，不斷提高解題的能力和糾正錯誤、防止再出錯的能力。

四、引——教師引申拓展變題思維訓練

教師有必要在講評課中對典型題目加強引申練習，這樣可以多角度鞏固學生的雙基知識，溝通不同知識點的網(wǎng)狀聯(lián)系，對開闊學生的視野，發(fā)展學生思維的深度和廣度都有很大的作用。在試題講評時，不能就題論題，對涉及知識、技能面廣的題目，要力爭“一題多變”“一題多練”，引導學生擴展思路，縱橫聯(lián)系，對相關知識進行有效的拓展與遷移，對該知識點聯(lián)系到的相同、相似和相關的知識進行比較、區(qū)別和再認識，以培養(yǎng)學生舉一反三，融會貫通的能力。這樣的講評才能使學生達到“做一題，學一法，會一類，帶一串、通一片”的目的。這就是試卷講評課所要達到的效果。

五、思——學生反思、總結、提煉

試卷講評要引導學生評后反思，擴大講評的成果。教師要注意幫助學生做好試卷的自我分析，自我反思。教師可以幫助學生從以下幾個方面進行總結：（1）試題知識結構；（2）試題涉及的知識點及重點、難點；（3）解題思路、方法和技巧；（4）重要題型；（5）考試心得，包括成功經(jīng)驗和失敗教訓。

六、練——模擬訓練，提供補救練習

模擬訓練是提高評講課效果的重要途徑。試卷評講課上就有關問題進行研討解決之后，教師還要針對試題涉及的有關知識內(nèi)容、思想、方法以及解題技能技巧等方面多角度、全方位地精心編制一些變式訓練題，讓學生進行練習，使學生能從各個角度來加深對存在問題的理解，才能徹底地糾正和消除學生一些根深蒂固的錯誤觀念和認識，以此來檢查試卷評講課的效果。

總之，為了上好試卷講評課，提高講評課的效率，我們要優(yōu)化數(shù)學試卷講評環(huán)節(jié)。數(shù)學試卷講評要合乎學生的心理和認知發(fā)展規(guī)律，要有新穎性、針對性、啟發(fā)性、激勵性，要注重實效，這樣既可達到糾錯的目的，又能在糾錯中不斷提高教學質量。試卷講評時，方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿講評全過程的首要任務，同時也要兼顧考試心理的指導，教師要讓學生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所提高，真正做到“解一題，帶一串、通一類”，切實提高數(shù)學試卷講評課的實效性，從而幫助學生提高數(shù)學思維品質，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

作者簡介：吳延平，中學一級教師。

（作者單位 安徽省濉溪縣岳集中心學校）

？誗編輯 王團蘭