以分層教學法促小學數(shù)學課堂效益

摘 要：隨著小學數(shù)學的不斷改革的變化，提高學生學習能力，加強教師知識水平，提高課堂效率就成為教材改革的要求。然而，分層教學法是一種既先進又緊跟時代發(fā)展潮流，既科學又實用的方法。于是在小學數(shù)學教學中，教師使用這樣的教學方式方法進行教學是非常有前景的。以分層教學對小學數(shù)學教學進行探討與摸索，力圖跟上課改的要求，緊隨社會發(fā)展潮流及提高課堂效率為最終目的，力圖通過此論述讓分層教學在小學數(shù)學教學中得到實踐。

關(guān)鍵詞：分層教學；小學數(shù)學；課堂效益

小學數(shù)學對于學生學習階段來說是最基礎(chǔ)且最重要的知識，也是從基礎(chǔ)方面培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的課程，還要為學生擁有好的數(shù)學成績走向高一級學習階段而打下基礎(chǔ)。要想達到這些目的就需要通過教師改變目前的教學模式對學生進行教學，比如，“分層教學法”，此方法是一種針對不同課程而制定不同教學的方法，以及針對不同學生有不同的優(yōu)點和缺點來進行的教學探討，所以，對于教師來說分層教學法是最應(yīng)應(yīng)用到小學數(shù)學教學實踐中去的教學手段。此方法不僅能考慮到學生不同的學習程度，接受知識的不同能力，還能為學生摸索一些符合他們自身發(fā)展及提高自身數(shù)學水平的方式方法，最后還能方便教師教學，讓教師在提高教學質(zhì)量的同時也提高了課堂效率，還跟上了社會發(fā)展的潮流。以下分析了利用“分層教學法”如何提高課堂效率。

一、以分組的形式進行教學

分組教學是一種將學生分為不同階段的形式，是一種從學習好到中等到一般再到較差的分級，這是教師進行分層教學的第一步。當然，這種分組的教學方法教師不能當著學生的面說出來，且不能讓他們知道，因為小學生的普遍年齡都在7～13歲左右，心理承受能力有一定的限度，然后，由于家庭的教育方式不同，很多學生會在心里將自己定義為世界上最好的、最優(yōu)秀的，如果教師盲目地將自身給學生的定義附加給學生，那學生的自尊心、積極性、嫉妒心會油然而生，此種做法不僅傷害了學生，還提高不了教學水平與課堂效率。于是需要教師通過平時對學生的了解與接觸來對每一位學生進行劃分，讓教師在自己心目中對每一位學生進行定位。然后教師通過這些定義對每一位學生進行不同的指導(dǎo)與教學，例如，在抽答問題的時候，如果是一個水平中等的題目，教師就可以讓水平中等的學生來回答，如果是學習成績較差的學生，就讓他們回答難度系數(shù)較低的題目，通過這種方式無形中就對每一位學生進行了分組，堅持這種方式，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，還讓學生覺得他是可以的。久而久之，教師再一次通過觀察，再一次對學生進行分組，這樣一而再，再而三的循環(huán)，學生的數(shù)學成績會在無形中慢慢地提高。所以分層教學是一種好的教學方式，提高教師教學的課堂效率就不在話下了。

二、以不同的教學方式與手段進行教學

在小學數(shù)學教學中，有效且優(yōu)秀及緊跟時代潮流的教學方式是分層教學的重要內(nèi)容，還是分層教學的發(fā)展目的。于是，在小學數(shù)學教學實踐中，應(yīng)該應(yīng)用符合每一位學生自身發(fā)展的方式進行教學，例如，每一個人都有每一個人的性格，有的學生開朗，有的學生內(nèi)向，有的學生喜歡回答問題，有的學生即使知道答案也不會開口說一句話，根據(jù)這些現(xiàn)狀什么樣的教學方式能教好學生就值得深思。本文就以分層的教學方式進行探討，首先，針對不愛說話及內(nèi)向的學生，教師可以通過一些吸引學生興趣愛好的教學手段進行教學，讓他們開口說話，而有部分學生內(nèi)向不說話是因為害怕教師，所以，教師在上課時面帶笑容且語氣溫和是非常必要的。其次，教師教學可以對學生的性格進行分析，對開朗及在課上愛說話的學生，或是影響到教師教學的學生進行一定的制裁，例如，影響課堂紀律的學生教師可以罰學生抄寫公式，過于影響課堂紀律的需要上黑板算一道教師給的算術(shù)題等。除此之外，教師的教學手段要以提高課堂效率及提高學生知識為目的，于是在教學時教師應(yīng)采用一些活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣的手段，為學生上一堂無與倫比的高效數(shù)學課。

三、以分層評語法對學生作業(yè)進行批改

學生的作業(yè)水平是呈現(xiàn)學生學習成績好壞的一項依據(jù)，教師也可以根據(jù)這方面來進一步了解學生的學習程度。然而，學生也可以通過教師的評語來鑒定自己的學習水平，及掌握知識的程度。與此同時，教師在批改作業(yè)這方面就需要花很大的功夫與時間，需要對不同學習程度的學生給出不一樣批語，再將學生在作業(yè)上的錯誤點做出標記，并提出向什么方向發(fā)展是比較好的，以這種分層的方法讓學生對學習越來越感興趣。例如，像學習較差的學生，雖然學生作業(yè)本上的錯誤點較多，教師在寫評語的時候就可以用一些激勵的話讓學生不氣餒，這樣不僅能增強學生的學習信心，還能提高教學效益。

總之，分層教學法在小學數(shù)學教學中是不可缺少的部分，只有堅持分層教學法，才能提高課堂效率，才能為未來的數(shù)學學習鋪開一條充滿前景的道路。

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（作者單位 福建省龍海市程溪中心小學）

？誗編輯 王團蘭