小學數(shù)學教學中如何做到“適度”

摘 要：馬克思主義哲學告訴大家，萬事萬物的發(fā)生發(fā)展都是以自身的“度”作為性質決定根本的，千百年來中國文化的發(fā)展也正教育著炎黃子孫如何把握生活中事物的“度”，如何把握小學數(shù)學教育中的“度”，對比提供了一種思路。

關鍵詞：小學數(shù)學；適度教學；教學方法

萬事萬物都有其獨特的“度”，它是事物質和量的統(tǒng)一，它規(guī)定著事物的屬性。適度的哲學告訴我們在任何時候都必須注意把握事物的度，在度的把握上如果“不及”則預定的目標很難實現(xiàn)，如果“過度”則更可能導致比“不及”更嚴重的后果，也就是我們常說的過猶不及。

一、明確小學數(shù)學教學對象

小學生的性格處在易受環(huán)境影響的時期，個性剛剛形成而又極易受到環(huán)境的刺激而改變，因此，在課堂教學上適當?shù)厥褂枚鄻踊慕逃虒W方式往往能收到較好的效果。在認知能力上，小學生的抽象思維能力尚未建立，對于直觀的圖像圖形，或者是通過直觀的接觸才能夠獲得足夠的認識，尤其是對于數(shù)學這一門以抽象思維居多的課程尤其要注意，過多的使用數(shù)學語言和抽象的思維很可能使數(shù)學教學超過應該有的“度”而到達適得其反的效果。另外，在知覺能力上，小學生的注意力正在成長和發(fā)展的階段，但是總的來說注意力集中時間短，注意范圍小，這就要求我們教學工作把握好課堂節(jié)奏。

二、小學數(shù)學教學中實施“適度”教學

在小學數(shù)學的教育領域我們也應當好好把握適當?shù)摹岸取?，所有的小學數(shù)學教師們的目標可能都是希望自己教出的學生出類拔萃，能夠對初級的數(shù)學知識有一個更好的掌握，但是如果教師在教授過程中心態(tài)迫切則可能在教學實施上超過這個“度”，可能表現(xiàn)為超越小學生認知能力的教授方式，過多地注重于繁重的課業(yè)，這樣的教學方式不僅可能扼殺數(shù)學學習在學生心目中的樂趣，更可能使他們產生厭惡感，這樣的教育方式可能與教師的期望背道而馳，不利于以后的數(shù)學教學發(fā)展。

在了解了小學生的性格形成、認識和知覺特點之后，我們就能夠針對性地采用一些具體的措施進行教學。

1.環(huán)境和情境的設立

通過具體的環(huán)境和情境的設立，將抽象的數(shù)學轉化為容易被學生接受的具象思維。上文已經分析過，小學生對于具象思維較容易接受，我們應當從具體的情境或者實物出發(fā)引導他們，以期最終從中抽象出數(shù)學思維。例如，在講授除法時，可以讓學生親身扮演賣水果的小販和顧客，分別將同等數(shù)量的水果平均地賣給數(shù)量不同的顧客，這樣直觀的感受可能更有利于學生理解除法的含義。

2.使用創(chuàng)新的分層異步教學法

簡要地說就是根據(jù)不同學生的認知程度和水平的不同將全班學生分成3～4個不同的小組，教師在備課、講課、作業(yè)布置、考試等方面實施不同層次的教學方式，充分地考慮到每個層次學生的認知水平，并且在各個小組間設置合理的流動機制，這樣人性化的教學方式在實踐中既不會使那部分認知能力較好的學生“吃不飽”，又不會使那部分認識上較慢的學生難以跟上節(jié)奏。

3.在教授數(shù)學知識的同時也要注重數(shù)學素質的培養(yǎng)

數(shù)學素質就是要培養(yǎng)學生，培養(yǎng)他們“愛學”態(tài)度、“樂學”情緒、“會學”技巧、“自學”能力，在給他們講授了基本的方法之后，通過各種他們喜聞樂見的小題目來引起他們之間的討論，讓他們在自主的解決方法中獲得自信和成就感，這都有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學學習素質。在小學階段培養(yǎng)出他們對于數(shù)學的興趣和愛好可能對他們以后的數(shù)學學習生涯都會產生非常積極的影響。

綜上所述，小學生處在自身發(fā)展的特殊時期，他們有著自己的特點，如果任憑教學目標的指導而不注意教學的方式方法很可能就失去了適當?shù)摹岸取钡陌盐?，不僅很難達到應有的教學效果，更有可能適得其反。

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（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)馬杭中心小學）

？誗編輯 王團蘭