培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
2014-04-29 00:00:00余游
新課程·下旬 2014年3期
摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睆囊韵氯齻€方面來闡述培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：動手能力；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性
著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這樣能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
一、動手操作能加深學(xué)生對知識的理解，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
在教學(xué)中，讓學(xué)生多動手，親身實踐，不僅能活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對所學(xué)知識的全面理解，同時還能通過積極的動手、動腦，開發(fā)學(xué)生的智力。
2011年11月9日，我承擔(dān)了木洞片區(qū)的一節(jié)有效課堂教研課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。首先，復(fù)習(xí)了舊知——整數(shù)平均分，接著引入如何將一個蘋果公平、合理地分給兩個人，讓學(xué)生用剪刀動手分蘋果圖，從而引入■，這樣學(xué)生就明白了：原來■就是要把1個物體平均分成2份，其中的1份就是■。在教學(xué)■時，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式：讓學(xué)生用一樣大的正方形紙折出■并涂上顏色，比一比，哪個小組折的方法多？學(xué)生在動手折的過程中又討論出其他的折法，學(xué)生在動手中就輕松地學(xué)到了知識。接著老師追問：這幾種折法完全不同，為什么都可以用■來表示？學(xué)生通過討論，最后明白：雖然它們折法不同，但都是把這張正方形紙平均分成了4份，所以其中的1份都可以用■來表示。這樣就加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解。
二、動手操作能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們?nèi)绻寣W(xué)生用有形有色的學(xué)具進行操作，他們會倍感興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如，在教學(xué)四年級下冊《三角形內(nèi)角和180°》時，我是這樣做的：先出示一個等腰直角三角形，讓孩子們動手量其中的一個銳角，告訴老師它的度數(shù)，然后我說：“同學(xué)們，通過剛才你們告訴我的度數(shù)，我能猜出另一個銳角的度數(shù)是45°。你們認(rèn)為老師猜得對嗎？那我們再動手量一量另外一個銳角的度數(shù)，看看老師猜得對不對。”結(jié)果證明我猜對了。“你們知道老師是怎么做到的嗎？”通過操作一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三、動手操作能引發(fā)學(xué)生思考，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
教科書上的教學(xué)內(nèi)容是以定型化、規(guī)范化的形式呈現(xiàn)的，往往省略了隱含在其中的有著豐富內(nèi)容的思維過程。因此，我們要通過讓學(xué)生動手操作不斷地引導(dǎo)學(xué)生去思考、探究，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)第七冊《數(shù)學(xué)廣角——烙燒餅問題》一課時，剛開始我就放手讓學(xué)生動手操作。學(xué)生在操作的過程中就感覺到有不同的烙法，且容易混亂。這時，不少學(xué)生就開始思考：有沒有什么好的方法呢？于是，我把思維的空間交給了學(xué)生，讓學(xué)生討論、動手實踐，從不同角度思考和尋找答案，從中篩選出合理的方法?？梢?，動手操作可以很好地引發(fā)學(xué)生的思考。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要。而且，學(xué)生在操作中探索，在探索中思考，不但能學(xué)知識，而且能學(xué)方法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
（作者單位 重慶市巴南區(qū)東溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校）
？誗編輯 王團蘭
