小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略研究

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)試就“趣味教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略展開了細(xì)致的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)法；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性、復(fù)雜性等學(xué)科特征，而小學(xué)生受到年齡因素的制約，正處在由具體思維向抽象思維逐漸過渡發(fā)展的認(rèn)知階段。因此，他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)普遍感覺存在較大的難度與挑戰(zhàn)。長此以往，也就逐漸失去了對(duì)于這門科目的學(xué)習(xí)興趣及熱情。試想，這樣的狀態(tài)之下，又怎么能謀求自身數(shù)學(xué)水平的顯著進(jìn)步與發(fā)展呢？

我個(gè)人認(rèn)為，要想有效扭轉(zhuǎn)這一尷尬教學(xué)狀況，教師需要牢牢秉持“趣味教學(xué)法”的相關(guān)理念，多渠道、多措施地優(yōu)化課堂教學(xué)策略，力求最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于這門科目的學(xué)習(xí)興趣。須知，“興趣是最好的老師”，更是推動(dòng)學(xué)習(xí)者將自身短暫的學(xué)習(xí)欲望直接轉(zhuǎn)化成持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本內(nèi)在因素。

一、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，促使學(xué)生在初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，不斷激發(fā)自身對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣與熱情?！?/p>

對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”這部分知識(shí)時(shí)，我為學(xué)生出了以下兩個(gè)問題，“媽媽帶小紅去商場(chǎng)買衣服，已知上衣35元，褲子30元，試問媽媽帶的錢夠嗎？”“小明買了一本100頁的童話故事書，第一天看了25頁，第二天看了30頁，小明還剩多少頁沒看完？”

這兩個(gè)例子都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，因此，借助這兩個(gè)問題展開教學(xué)，不但大大激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，以便解決生活實(shí)際問題的興趣及學(xué)習(xí)欲望；而且更為重要的一點(diǎn)在于借助這兩個(gè)生活實(shí)例，還可以為學(xué)生營造一種熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，有利于幫助他們?cè)谝延猩顚?shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的更好理解與掌握，真正起到了一舉多得的良好教學(xué)效果。

二、介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師在實(shí)踐教學(xué)中，可以有意識(shí)、有目的地為學(xué)生介紹與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，可以是數(shù)學(xué)原理的發(fā)展史，還可以是數(shù)學(xué)家自身的趣聞?shì)W事……以便借助這一手段，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而為其積極、主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

通過對(duì)新課標(biāo)精神的研讀，我將這一理念靈活運(yùn)用到了日常的教學(xué)實(shí)踐之中。如，教學(xué)乘法口訣時(shí)，我向?qū)W生講到：“以前的乘法口訣跟我們現(xiàn)在流行的乘法口訣雖然內(nèi)容相同，但是古代的乘法口訣卻是倒過來的，即從‘九九八十一’開始，到‘一一得一’結(jié)束。古代口訣中因?yàn)轭^兩個(gè)字是‘九九’，所以，人們也稱它為‘九九乘法口訣’。直到13、14世紀(jì)左右，人們才把這一口訣倒過來，也才形成了我們現(xiàn)在背誦的從‘一一得一’開始，到‘九九八十一’結(jié)束的乘法口訣格式……”

如此，通過這一故事既向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了乘法口訣在我國的發(fā)展歷史，有利于他們體會(huì)這一口訣背后所蘊(yùn)含著我國古人的文明智慧；與此同時(shí)更是借助這一數(shù)學(xué)故事的講解大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)于乘法口訣記憶與背誦的興趣，從而為其認(rèn)真進(jìn)行這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了良好的保障條件。

三、鼓勵(lì)數(shù)學(xué)問題解決辦法的多樣化，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體思維差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度嘗試進(jìn)行問題的分析與解決。這既是適應(yīng)因材施教素質(zhì)教育的必要措施，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展的有效途徑。”

同樣以我自身為例，在講解完“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)內(nèi)容的具體知識(shí)點(diǎn)之后，我為學(xué)生列出了一道數(shù)學(xué)題目“一袋蘋果15個(gè)，12袋蘋果共有多少個(gè)？”并鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真陳述自己解題思路的基礎(chǔ)之上列出不同的式子。以下為學(xué)生的具體解決辦法：

學(xué)生甲：先計(jì)算10袋蘋果的數(shù)量，再計(jì)算2袋蘋果的數(shù)量，之后相加計(jì)算出蘋果的總量。15×10+15×2=180；

學(xué)生乙：先計(jì)算20袋蘋果的數(shù)量，再計(jì)算8袋蘋果的數(shù)量，之后相減計(jì)算出蘋果的總量。15×20-15×8=180；

學(xué)生丙：先計(jì)算6袋蘋果的數(shù)量，再計(jì)算6袋蘋果的數(shù)量，之后相加計(jì)算出蘋果的總量。15×6+15×6=180；

……

如此，一方面保證了能掌握多種不同的題目解決方法，有利于其解題思路的完善與開闊；另一方面又能借此契機(jī)促使學(xué)生充分領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問題解決策略的多樣性與靈活性，從而為其感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限魅力、進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望做好了充分的準(zhǔn)備工作。

總之，作為一名小學(xué)教育工作者，必須積極創(chuàng)造有利條件，多渠道、多措施地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生在愉悅、快樂的氛圍中更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

龔衛(wèi)民.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效方法[J].新課程，2012，04（18）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣第五小學(xué)）

？誗編輯 董慧紅