淺議教育信息化對教育的影響

摘 要：隨著計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化極大地改變了人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式、生活方式、思維方式等，將使人類社會發(fā)生極其深刻的變化。教育信息化已深入人心，其發(fā)展勢頭強，影響面很大，對傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生了很大的影響，但在對教育產(chǎn)生了積極影響的同時也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，就信息化的起源、信息教育化的概念及特征作了簡要介紹，并在肯定教育信息化積極作用的同時對教育中出現(xiàn)的誤區(qū)作了分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：信息化；教育信息化；教育變革

信息化的概念起源于20世紀(jì)60年代的日本，首先是由日本學(xué)者梅棹忠夫提出來的，后被譯成英文傳播到西方。信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會的歷史過程。與智能化工具相適應(yīng)的生產(chǎn)力，稱為信息化生產(chǎn)力。智能化生產(chǎn)工具與過去生產(chǎn)力中的生產(chǎn)工具不一樣的是，它不是一件孤立分散的東西，而是一個具有龐大規(guī)模的、自上而下的、有組織的信息網(wǎng)絡(luò)體系。這種網(wǎng)絡(luò)性生產(chǎn)工具將改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式、生活方式、思維方式等，將使人類社會發(fā)生極其深刻的變化。

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。美國克林頓政府于1993年9月正式提出“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（ National Information Infrastructure，簡稱 NII），俗稱“信息高速公路”（Information Superhighway）的建設(shè)計劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT）在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中應(yīng)用作為實施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。美國的這一舉動引起世界各國的積極反應(yīng)，許多國家的政府相繼制定了推進(jìn)本國教育信息化的計劃。

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。

教育信息化的主要特征就是在教學(xué)過程中以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，從技術(shù)上看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化；從教育上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。信息化教育具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等顯著特點，其發(fā)展勢頭很強，影響面也很廣，對傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生了很大的影響，但同時也令很多教育者迷惑教育信息化會對教育產(chǎn)生什么影響？我國的教育如何迎接教育信息化的挑戰(zhàn)？這些都是每個教育者要面對的問題，以下是我個人的一些思考。

一、對教育的積極影響

20世紀(jì)90年代以來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了迅猛發(fā)展，而且多媒體技術(shù)的廣泛運用，推動了整個社會的信息改革，使信息化在新世紀(jì)對社會、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等產(chǎn)生了深刻的影響，對教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.改變了教育思想

傳統(tǒng)教學(xué)，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和書本內(nèi)容知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，認(rèn)為教學(xué)的功能就是傳授書本知識，非常不利于學(xué)生的成長。傳統(tǒng)教育越來越不能適應(yīng)社會的發(fā)展，信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育的地位發(fā)生變化，那么首先要改變傳統(tǒng)的教育思想，樹立新的教育思想和教育觀念。從教師的角度來看，運用信息技術(shù)通過各種途徑獲取信息，進(jìn)而內(nèi)化，是教師提升自身專業(yè)技能的途徑。信息化社會要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師不僅要有傳統(tǒng)的教授，也要教育學(xué)生善于利用書本外的信息達(dá)到輔助學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)中突出個性化，根據(jù)學(xué)生的不同個性特點和需求進(jìn)行分層教學(xué)。為了做到這一點，更多依賴的是現(xiàn)代信息技術(shù)。從學(xué)生的角度來看，現(xiàn)代的信息化設(shè)備已經(jīng)不再新奇，可以說是習(xí)以為常，并將學(xué)習(xí)自主化。由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為發(fā)展趨勢。如果是學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容，從外界接收的信息和從網(wǎng)上學(xué)到的知識超過了老師，甚至是身邊的人掌握的知識，某種程度上他們是老師。計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在短時間內(nèi)迅速改變了人們的行為習(xí)慣，同時改變了思維模式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，注重以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計，擴(kuò)大了教育手段和教育方法。傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師、學(xué)生和教材三個要素構(gòu)成，課堂教學(xué)是老師教，學(xué)生聽，內(nèi)容單一、枯燥、乏味。但在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)系統(tǒng)增加了計算機(jī)等多媒體，將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，利用計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用極大地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也給了老師和學(xué)生極大的教學(xué)與學(xué)習(xí)的空間，注重學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和探索，并以任務(wù)驅(qū)動為主培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手操作能力等。強調(diào)以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，強調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動建構(gòu)者，把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。

2.強調(diào)基于資源學(xué)習(xí)，使教育普遍化和終身化

基于資源的學(xué)習(xí)（Resources-Based Learning）的提出由來已久，并不是信息化教育特有的。學(xué)習(xí)資源的范圍廣泛，基于資源的學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生利用各類資源進(jìn)行自學(xué)。多媒體與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者只要掌握了一定的計算機(jī)操作技能，就可以通過網(wǎng)絡(luò)，方便快捷地獲取自己所需要的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然除了網(wǎng)絡(luò)上的“硬件”，也可以借助網(wǎng)絡(luò)上的“軟件”，是指有助于學(xué)習(xí)和使學(xué)生感興趣的人。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以不受時間與空間限制，接觸到各類人才，他們可以給予學(xué)習(xí)者幫助，向?qū)W習(xí)者分享自己所擁有的知識、經(jīng)驗以及技能等，即通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)教育普遍化與終身化。

二、教育中出現(xiàn)的誤區(qū)及應(yīng)對措施

教育信息化帶來的有利影響是顯而易見的，但同時帶來的弊端也不容小視，具體的有：

1.過分強調(diào)信息化，弱化教師功能

作為一線的教育工作者，深深體會到信息技術(shù)帶來的好處，但是也感到了迷茫。公開課、優(yōu)質(zhì)課離不開多媒體，好像一節(jié)成功的課離開了計算機(jī)及其多媒體就有了缺陷。每節(jié)課幾乎離不開多媒體，本該黑板上的演練都由計算機(jī)來演示完成，看似節(jié)省了很多的時間，但是黑板帶來的交流大大減少。網(wǎng)絡(luò)上的海量知識要求每個人必須掌握上網(wǎng)的基本方法和技巧，學(xué)習(xí)獲取、應(yīng)用、處理信息的方法則成為教師教學(xué)的必需。所以教師必須不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的技能。根據(jù)實際教學(xué)需要使用多媒體，而不是盲目跟風(fēng)，純粹電子化、機(jī)械化。

2.學(xué)生的實際水平與信息技術(shù)的適應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)普及以前，學(xué)生的閱讀一般都是文本閱讀，需要時可以用筆在相應(yīng)的地方做標(biāo)記?，F(xiàn)在的學(xué)生都是超文本閱讀，信息量大，誘惑性也大，學(xué)生往往選擇閱讀感興趣的讀物，而這些往往是與學(xué)習(xí)無關(guān)或聯(lián)系甚少。在寫作方面，學(xué)生很大程度上依賴計算機(jī)，更有學(xué)生逢寫必查，極大地限制了學(xué)生的寫作積極性。在計算方面，從以前手算、心算、算盤到現(xiàn)在的計算器、電腦，尤其是計算器，很簡單的計算也要用計算器，這些都會影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

針對這些弊端，首要的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，有效使用信息技術(shù)的能力。學(xué)生喜歡新奇事物，對于網(wǎng)絡(luò)信息比較好奇，再加上學(xué)生的生理和心理尚未成熟，自控能力比較弱，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。因此，教師、家長在平時的教育中，要正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，增強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)不良信息的免疫。另外，由于學(xué)生信息技能不夠，所以應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會正確收集、處理和使用信息的能力，幫助他們有效利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.信息化水平影響到教育公平

信息化的發(fā)展水平離不開信息化基礎(chǔ)環(huán)境的建設(shè)，但是由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，各地區(qū)的信息化建設(shè)差距較大，對教育公平的實現(xiàn)帶來一定的挑戰(zhàn)。如，我們高中信息技術(shù)課程用的是廣東教育出版社教材，那里屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)是相當(dāng)不錯的，可是我們的學(xué)生至今還有沒有用過計算機(jī)的人，非零起點的學(xué)生很少，很多小學(xué)和初中都沒有開設(shè)信息技術(shù)這門課，課上表現(xiàn)比較活躍的大多是平時在家喜歡上網(wǎng)的學(xué)生。

要改變這一現(xiàn)狀，最好的辦法就是加大投入，加強教育信息資源建設(shè)，實現(xiàn)教育公平。對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的貧困地區(qū)，信息化程度不高，政府應(yīng)該加大信息化建設(shè)的投入。再者就是轉(zhuǎn)變思維，從上到下重視起信息技術(shù)教育，不能只重視高考科目，因為信息技術(shù)既是一個獨立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。當(dāng)然，也可以通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，特別是衛(wèi)星電視教育網(wǎng)，為不發(fā)達(dá)地區(qū)教育信息化和教育手段現(xiàn)代化開通綠色教育通道，把各種優(yōu)秀的教育資源送到每個角落，確保這些不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生享有同發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生同樣豐富的信息學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然，也會出現(xiàn)資金設(shè)備到位而學(xué)校不重視的情況，造成資源浪費。這就需要建立使用評估體系來監(jiān)督使用，確保綠色通道的正常運行。

參考文獻(xiàn)：

何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計.北京師范大學(xué)出版社，2002-10.

（作者單位 山西省古交市第一中學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅