幼兒與社會科學教育一體化的探究

摘 要：幼兒教育是社會科學教育具體的教育課程，也是兒童必須經(jīng)歷的發(fā)展階段。兒童的成長階段必要發(fā)生的事情和轉變的狀況需要進行全面的管理。包括對日常生活方式的探索，人類只有在日常生活方式的培養(yǎng)上才能更好地鍛煉孩子的日常行為能力。孩子的日常行為能力由以下的方式進行培養(yǎng)。通過對學習社會科學教育與幼兒一體化研究，主要是了解學習的主要內容，包括以學科中心為基礎，信息技術為輔，主要是決策和解決個人問題以及個人的價值發(fā)展與整體的評價。

關鍵詞：幼兒教育；社會科學；一體化教學

一、幼兒教育水平及社會科學的聯(lián)系

從認識結構上看，不同年齡層的幼兒在適應環(huán)境發(fā)展的階段上有不同的適應期，幼兒的社會教育水平與幼兒的發(fā)展水平相一致。幼兒的認知和發(fā)展水平是建立在理論為指導的模式上，教師根據(jù)幼兒的教育水平情況，針對幼兒的年齡階段特點和社會學科活動的特點，采取以下的教育模式：

1.社會探究模式

開發(fā)幼兒的智力和體力，給更多的幼兒成長的機會。讓他們不斷的體會，不斷的成長，不斷的學習，教師在教授幼兒的探究活動中獲得更多的經(jīng)驗，累積更多的教學資源，給幼兒的發(fā)展帶來一絲光明和財富。

2.獲得概念模式

適合處于具體運算發(fā)展階段的幼兒，重點在于幫助幼兒建構社會學科的概念和原理。社會學習理論，重點在于幫助幼兒建立社會學科的原理和概念，強調教師在社會學習中的榜樣力量，觀察學生的反應能力，不斷豐富自身。

二、幼兒教學內容的模式探究

1.課程內容

幼兒教學內容的課程需要進行閱讀、探究、討論，各個內容十分廣泛，其中，政治、歷史、人類學、經(jīng)濟學等學科是幼兒教育的范疇。

2.幼兒的心理和價值觀

對于年齡層較小的孩子，更加需要注重對歷史的培養(yǎng)，同時是一個人成長階段的過程，幼兒的過去和現(xiàn)在都是書寫歷史和生命歷程的過程，幼兒在活動中建立對歷史的感知，對歷史的多角度分析，給幼兒的發(fā)展建立一個完整的平臺，給幼兒樹立正確的價值觀。感知歷史，進行全面的人道主義管理，使得幼兒從小養(yǎng)成獨立自主的行為習慣，也是幼兒在活動建設上對他人進行觀察和幫助的一個機會，幼兒在活動過程中，不僅要建立對時間的理解，還要建立時間觀念教育他人，掌握正確的價值觀和世界觀，培養(yǎng)幼兒樹立良好的行為習慣。

三、社會科學課程的認識評價

1.課程評價

價值判斷的標準是社會科學課程的評價標準，以滿足幼兒的成長需要為準則，教師采用社會科學課程標準，將兒童發(fā)展的階段與幼兒發(fā)展的方向進行管理，科學課程對我國學前社會的發(fā)展有重要的表現(xiàn)，科學課程對我國學前社會的教育領域有新的啟示，在中小社會的發(fā)展趨勢上研究幼兒的社會科學課程是給大多數(shù)的人提供重要的經(jīng)驗，給人們進行借鑒的機會也與日俱增。價值的判斷是依據(jù)社會的評價標準進行，科學課程在我國教育領域上有重要的發(fā)展用途，指引人們的思想道德觀念。

2.課程標準

美國社會科學的課程是多層次、全方位的整合，不僅社會學科領域進行整合的同時，還要強調社會學科的研究方法，培養(yǎng)兒童的能力和知識能力，我國幼兒園的社會課程發(fā)展顯示了共同發(fā)展的趨勢，社會教育滲透在各個活動之中，可見綜合的課程是當前社會課程的主要環(huán)節(jié)之一，課程的內容十分廣泛，主要涉及人類關系和自然科學的探討，教育內容比較單一，教育內容的形式比較多樣，重點是關注幼兒的發(fā)展以及社會的規(guī)范，經(jīng)常性的與周圍的環(huán)境進行互動，對周圍的文化進行深層次的了解，從系統(tǒng)操作上對課程內容進行多方面的研究，在內容的新穎程度上，進一步進行探究，找出最適合的方案解決問題的根源。

3.課程內容

課程內容十分廣泛，主要涉及對大自然科學與人類關系上的探究，教育內容比較單一，關注的主要是幼兒的社會性發(fā)展，社會行為規(guī)范，與周圍社會環(huán)境的互動，對周圍的社會進行了解。無論是從內容的廣度還是深度都有待我們進行下一步的思考和探究。課程內容簡單時，人們對課程的發(fā)展有一定的要求，對教育發(fā)展和教育內容有重要的認識和改變。課程內容十分簡單，不僅需要對大自然的發(fā)展進行探索，還要全面的管理環(huán)境發(fā)展的主要因素，加強對幼兒的大自然理論有重要的表達作用，給人類關系的探究和教育內容提供大量的數(shù)據(jù)，只有關注幼兒的社會性和發(fā)展的主體性，才能更好地加強幼兒對主體生活的作用。社會行為要關注社會行為的規(guī)范，與周圍社會環(huán)境的互動，對周圍的社會進行全面的了解，無論是從內容的深度還是廣度都有直接的影響，這是需要我們進行思考和探究的主要因素。

4.課程形式

課程內容十分廣泛，人類發(fā)展的狀態(tài)和自然科學的探討是大自然環(huán)境發(fā)展理論，教育內容比較狹窄，主要關注幼兒的發(fā)展，社會規(guī)范，與周圍環(huán)境的互動，對周圍社會的文化進行全面的了解，因此，無論從內容的系統(tǒng)性操作上，還是內容的新穎角度上，都需要我們進一步探究，并且進行探究和得出相應的理論。

總之，我國幼兒園的社會學科主要是受到發(fā)展的趨勢和主要的發(fā)展動向決定，社會教育發(fā)展?jié)B透在各個活動發(fā)展之中?？梢姡C合學科的力量最大，教育內容最單一，教育內容的形式比較多樣，主要是關注幼兒發(fā)展的主要社會規(guī)范，經(jīng)常性的和周邊的環(huán)境進行互動，深層次地了解周圍人的變化情況，從系統(tǒng)操作上對課程內容進行研究，從內容的深度和廣度上了解環(huán)境發(fā)展的主要趨勢以及發(fā)展的全面狀態(tài)。

（作者單位 江蘇省豐縣機關第二幼兒園）

？誗編輯 魯翠紅