小學(xué)生習慣養(yǎng)成教育內(nèi)容的構(gòu)建及實施策略

摘 要：習慣是人在一定情境下自動產(chǎn)生的行為、態(tài)度或傾向。習慣與素質(zhì)是人的第二天性，即穩(wěn)定的、長期起作用的品質(zhì)。在一定意義上說，習慣就是素質(zhì)。根據(jù)小學(xué)生身心特點與教育規(guī)律，從培養(yǎng)良好習慣入手，是對其進行素質(zhì)教育的最佳途徑，在當今社會，實施以習慣養(yǎng)成為主的素質(zhì)教育的現(xiàn)實訴求十分強烈。通過與學(xué)生接觸及培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習慣的經(jīng)歷，論述了習慣養(yǎng)成教育對于小學(xué)生的重要意義、養(yǎng)成教育的內(nèi)容及實施策略。從注重家庭教育；加強學(xué)校教育；改善社會環(huán)境，減少不良影響；注重學(xué)校、家庭、社會應(yīng)形成教育合力的方面對實施策略進行了論述。

關(guān)鍵詞：習慣養(yǎng)成教育；小學(xué)生；策略

習慣，是后天經(jīng)過反復(fù)練習習得的在一定情境下會自然產(chǎn)生的態(tài)度或行為傾向，養(yǎng)成良好的習慣對于形成高品質(zhì)的生活狀態(tài)有著舉足輕重的作用。在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣是小學(xué)教師不可推卸的責任與義務(wù)，是教育的目的，更是評價教育成功與否的一項重要標準。

小學(xué)生年齡小，對于養(yǎng)成習慣的意識薄弱，還不具有控制自身行為的能力，經(jīng)常會做出一些符合道德要求但卻是錯誤的行為，這些幼年時代的錯誤行為一旦養(yǎng)成習慣，學(xué)生將終身受其罪，反之，教師在恰當時期將學(xué)生的錯誤行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎_行為，進而使其養(yǎng)成良好習慣，則學(xué)生將終身受其福。[1]作為小學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣是一項長期的艱苦工作。

小學(xué)階段的習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括以下幾個方面：心理養(yǎng)成教育、行為規(guī)范養(yǎng)成教育、學(xué)習能力養(yǎng)成教育、創(chuàng)新精神養(yǎng)成教育和審美情趣養(yǎng)成教育。

這里我主要想說一說學(xué)習能力的養(yǎng)成，“只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣，學(xué)生才可能在養(yǎng)成習慣的過程中不斷實現(xiàn)強大的精神自我，從而逐漸總結(jié)出最適合他自己的學(xué)習方法，解決不同時期不同學(xué)科的學(xué)習方法沖突的問題”。[2]因此，在教育教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習，學(xué)會聽課，學(xué)會作業(yè)，學(xué)會思考，學(xué)會提問，學(xué)會考試。

我工作于盤錦市遼化小學(xué)，這是一所始建于1974年，盤錦市規(guī)模最大的六年制小學(xué)，共有教師120余人，學(xué)生2000余人。近年來，學(xué)校深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合本校學(xué)生的發(fā)展特點，確立了“好習慣奠基好人格”的辦學(xué)思想，使懂禮貌成為學(xué)生的一種習慣、守紀律成為一種自覺、衛(wèi)生成為一種常態(tài)、愛學(xué)習成為一種興趣、健全身心成為一種追求、會做人成為一種靈魂。在全面實施養(yǎng)成教育的過程中，我校取得了突出的辦學(xué)成績，成為盤錦市示范學(xué)校。

我校前身是一所化工集團子弟學(xué)校，絕大部分學(xué)生家長工作在化工集團，工作穩(wěn)定、收入穩(wěn)定，因此學(xué)生的流動性不大，來源也較集中，家庭條件都基于小康水平。不過，由于絕大部分學(xué)生是獨生子女，家長對于孩子的關(guān)心和寵愛，使學(xué)生在嬌慣中衍生了不少的唯我獨尊的心態(tài)和做事方式方法，一旦事實情境與自我需要產(chǎn)生距離，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)，為開展實施習慣養(yǎng)成教育增加了難度。因此，具有一定的實施策略就顯得尤為重要了。我認為應(yīng)該從以下幾點實施教育策略。

一、注重家庭教育

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭?！盵3]因此，培養(yǎng)良好習慣，必須從父母自身做起。俗話說，家長是孩子的第一任教師。家長的自身素養(yǎng)、家庭的生活方式都對孩子進行直接的或間接的、公開的或潛移默化的教育，家長自覺不自覺地用自己的人生觀、價值觀及行為規(guī)范培養(yǎng)孩子、塑造孩子，孩子的行為表現(xiàn)正是“父母意識”的反映。因此，家庭成員要統(tǒng)一認識、統(tǒng)一做法，平時應(yīng)加強學(xué)習，不斷提高自身的思想、道德、文化修養(yǎng)，努力學(xué)習教育專業(yè)知識，還要特別注意自己的言行，改變粗暴單調(diào)的教育方式。父母應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)，必要時要軟硬兼施，即啟發(fā)教育與嚴格教育并存。在家庭教育中，作為父母親，幫助孩子確立目標不是家長的唯一任務(wù)，引導(dǎo)孩子找到實現(xiàn)目標的方法，培養(yǎng)孩子多想辦法，多養(yǎng)成好習慣才是根本，必要時動之以情、曉之以理、情景交融，才會使好習慣深入孩子心靈。

二、加強學(xué)校教育

學(xué)校是習慣養(yǎng)成教育的基地，教師是長期不懈的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習慣的訓(xùn)練師。小學(xué)生入學(xué)之前大部分時間是和家長一起度過的，被寵愛著，有的甚至于被溺愛著，自由散漫、無組織無紀律的自由任性。而入學(xué)后進入了學(xué)校這個大環(huán)境，每個學(xué)生都不再是唯一的焦點，各自不同的生活環(huán)境和個性特點使得他們無法適應(yīng)學(xué)校集體生活，這個階段也正是學(xué)生開始養(yǎng)成習慣、塑造個性的關(guān)鍵時期，教師在這個階段要重視向?qū)W生傳遞“從點點滴滴的小事做起，養(yǎng)成好習慣”的思想，適當時機在班集體與學(xué)生共同制訂班級守則，沒有規(guī)矩不成方圓，要求一旦提出，定要堅決貫徹施行。在嚴格訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好習慣的同時，教師一定要躬行示范，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習榜樣，對養(yǎng)成良好習慣的學(xué)生及時給予表揚，鼓勵學(xué)生通過養(yǎng)成好習慣發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，發(fā)揚優(yōu)點，改掉缺點，我一直堅信不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練及親身實踐的習慣養(yǎng)成教育是不會成功的。伴隨著學(xué)生年齡的增長，習慣養(yǎng)成教育也會由“他律”階段進入“自律”階段，久而久之，習慣成自然，學(xué)生必將受益終生。

三、改善社會環(huán)境，減少不良影響

美國社會心理學(xué)家弗洛姆指出：“只有健康的社會，才有健康的人?！币朐诂F(xiàn)代社會中實現(xiàn)習慣教育的理想，就必須構(gòu)建健康的社會環(huán)境。對于小學(xué)生來說，往往好的東西不易學(xué)，壞的卻模仿的很快。例如，來自電視里的詐騙搶劫、暴力色情；游戲里的虛偽陰險；以及社會上弄虛作假等不良風氣，所有這些失調(diào)失控的環(huán)境，對自控力較差的青少年學(xué)生產(chǎn)生誘惑和影響，致使許多不良習慣很快形成，并且在學(xué)生中不斷蔓延。從社會層面來說，政府要大力弘揚健康向上的社會風氣，嚴格禁止未成年人出入網(wǎng)吧、購買煙酒等。社區(qū)工作人員要加強學(xué)校周邊治理，必要時公安人員也要加入治理隊伍，在寒暑假時，社區(qū)工作人員可以充分挖掘社區(qū)中的人力資源，邀請一些方面的專家、學(xué)者成立一個校外課堂，讓這些校外教育者給學(xué)生在知識、心理、行為等方面做專業(yè)化的指導(dǎo)，充分發(fā)揮社區(qū)的教育功能，營造良好的社會氛圍，加強小學(xué)生習慣養(yǎng)成教育。

四、家庭、學(xué)校、社會應(yīng)形成教育合力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒有這樣的一致性，那么學(xué)校教學(xué)和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！盵4]長期以來，學(xué)校、家庭、社會對于學(xué)生的習慣養(yǎng)成教育的意識不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的不良行為習慣得不到轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)代教育不僅在時間上將擴展到一個人的終生，而且在空間上將擴展到全社會。在這種趨勢下，學(xué)校、家庭和社會需三者緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮各自作用，互相滲透、互相促進、協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)設(shè)一種有利于青少年身心健康發(fā)展的積極環(huán)境，使他們茁壯成長。

注釋：

[1]愛因斯坦.愛因斯坦晚年文集[M].海口：海南出版社，2000：37.

[2]林格.管一輩子的教育[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010：67.

[3][4]蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人[M].北京：教育科學(xué)出版社，1998.

參考文獻：

[1]黃濟.小學(xué)教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]徐漢林.好習慣是培養(yǎng)出來的[M].北京：海豚出版社，2005.

[3]孫云曉.習慣決定孩子命運[M].北京：新世紀出版社，2004.

[4]清華.這樣培養(yǎng)好習慣[M].河北：延邊大學(xué)出版社，2005.

（作者單位 遼寧省盤錦市遼化小學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅