對(duì)初中英語(yǔ)自主、合作、探究式教學(xué)的淺析

摘 要：在新課改的大環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一起探究知識(shí)的理論與實(shí)踐的結(jié)合，具有很強(qiáng)的趨勢(shì)，更為活躍的操作性，便于在教學(xué)過程中運(yùn)用和推廣。這種教育不僅鍛煉了初中生的自學(xué)能力，更加開闊的思維模式，尤其極為活躍的課題氛圍，也深深的得到學(xué)生的喜愛。這種模式的施行，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了知識(shí)，也與同伴分享了喜悅。就初中英語(yǔ)自主、合作、探究式的教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主；合作；探究

不斷改進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，活躍的課堂氣氛，是當(dāng)今教學(xué)改革的趨勢(shì)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它的教學(xué)就更應(yīng)該多變、活躍，使學(xué)生喜歡這門語(yǔ)言，并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，將來(lái)出國(guó)或者有外資項(xiàng)目時(shí)嶄露頭角。教學(xué)程序更加穩(wěn)定、系統(tǒng)也是老師的迫切需求。教師在實(shí)踐中按著一定的教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，各種團(tuán)隊(duì)能力為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，在課堂中以自主、合作、探究的課堂面貌展現(xiàn)給學(xué)生。

一、初中英語(yǔ)自主、合作、探究式教學(xué)的特點(diǎn)

1.自主學(xué)習(xí)

好奇心在初中階段更為凸顯，因此可以采取疑問的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，以此提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。布置課前作業(yè)，自主學(xué)習(xí)新文章，作業(yè)中要提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，不能太過復(fù)雜。例如，What is this story mainly ahout？讓學(xué)生主動(dòng)了解整篇文章的主體。What is the relationship between A and B？這樣可以讓學(xué)生了解文章的細(xì)節(jié)問題。這樣學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考。一般這樣，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)課文的詞匯、語(yǔ)法也有了大致的了解。教師在準(zhǔn)備問題時(shí)要解決學(xué)什么以及怎么學(xué)的問題。自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思維方式也不同，因此得出的答案也是多種多樣的，交流的過程中思維不停的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。初中生的這個(gè)階段還不能完全掌握學(xué)習(xí)方法，更加偏向模式化的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候就要有好的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于像英語(yǔ)這樣語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，將來(lái)才能學(xué)以致用。在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要自學(xué)課文，對(duì)知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能形成基礎(chǔ)的自學(xué)構(gòu)架。

2.合作學(xué)習(xí)

處于初中階段的學(xué)生，不管是在性格上，還是思維模式上，都有很大的差異，過于自我，以我為中心，因此讓學(xué)生開展更多的互動(dòng)，有利于學(xué)生之間的互補(bǔ)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，知識(shí)和能力同步提高。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，讓小組成員開展討論，鼓勵(lì)學(xué)生討論預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，在合作中解惑。小組中分工、合作、討論，促進(jìn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的成果，也與同伴分享了喜悅。每個(gè)小組中推選出一位進(jìn)行組間交流，強(qiáng)化了英語(yǔ)知識(shí)，親密了學(xué)生間的人際關(guān)系。強(qiáng)調(diào)句對(duì)初中生來(lái)說學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有點(diǎn)難度，重點(diǎn)掌握句型結(jié)構(gòu)。例如，He didn’t come until his wife left. 他妻子走了之后他才來(lái)。It was not until his wife left that he came. 他妻子走了之后他才來(lái)。這種句子對(duì)于中國(guó)人的思維來(lái)說有點(diǎn)倒裝句的樣子，不符合初中生的思維習(xí)慣。通過進(jìn)行小組討論，學(xué)生在一起討論如何使用倒裝句，每一個(gè)人都有自己不同的想法，這樣就集思廣益，記憶起來(lái)更加容易且記憶深刻，但是小組學(xué)習(xí)有一個(gè)弊端，學(xué)生有可能不由自主地轉(zhuǎn)移了話題，不再學(xué)習(xí)，把精力放在了聊天上，因此小組學(xué)習(xí)過程中，就需要教師及時(shí)監(jiān)督，維持正常的上課氛圍。上課過程中放節(jié)奏優(yōu)美的英文歌曲，選擇適合初中生英語(yǔ)承受能力的朗朗上口的英文歌曲，這樣有助于提高英語(yǔ)水平。在班級(jí)里舉行英語(yǔ)游戲，看圖念英文單詞，看誰(shuí)的反應(yīng)快，活躍課堂氣氛，還可以玩單詞接龍，訓(xùn)練學(xué)生的詞匯量跟口語(yǔ)。寓教于樂，這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了有趣的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的傾聽能力。

3.探究性學(xué)習(xí)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，主要的用途在日常交流中，因此具有很強(qiáng)的情境性。進(jìn)行情境性對(duì)話，使學(xué)生有主人翁的意識(shí)，走進(jìn)場(chǎng)景中，想象各種回答的可能性。探究性學(xué)習(xí)是在對(duì)知識(shí)有了一定基礎(chǔ)上，學(xué)生自發(fā)的一種行為，培養(yǎng)這種思維模式很有必要。在教學(xué)中設(shè)置場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中進(jìn)行對(duì)話，思維相互碰撞。集中精力回答對(duì)話，探究前后對(duì)話的邏輯性。初中課本中的文章多數(shù)是在情境中進(jìn)行對(duì)話，加入新的知識(shí)。那么，給學(xué)生設(shè)置這么一個(gè)情境，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)和練習(xí)對(duì)話。

情境：愚人節(jié)

Teacher： Boys and girls， there will be an exam tomorrow.

Student： Ah？Really？That stinks！

Teacher： Haha， April Fool’s！ Did you forget what day it is today？

Student： Wow， you were pulling our leg all along. I was really fooled.

Teacher： Alright， now let’s be serious. Actually...you’ll take an exam today.

Student： What？...

二、結(jié)論

“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熃淌谟⒄Z(yǔ)知識(shí)固然重要，但是也要讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力，這樣在今后的生活中才能夠自覺去學(xué)習(xí)，而不是一味地接受老師傳授的知識(shí)，畢竟在學(xué)校里面的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)是一輩子的事，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的自學(xué)過程中優(yōu)勢(shì)就會(huì)顯露出來(lái)。寓教于樂，這種教學(xué)方法不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更助于將來(lái)自己學(xué)習(xí)其他的知識(shí)。學(xué)生還可以在業(yè)余生活中，聽聽英文歌曲，看看英劇、美劇，這都是可以提高英語(yǔ)成績(jī)的方法。在快樂中探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)及美國(guó)的文化，無(wú)論是從英語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)法還是知識(shí)面都會(huì)有很大的突破。

（作者單位 甘肅省山丹縣第二中學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅