基于Moodle平臺(tái)的小學(xué)課外閱讀與寫(xiě)作探究性學(xué)習(xí)的研究

摘 要：Moodle是目前世界上流行的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)之一，從課程內(nèi)容安排、教學(xué)活動(dòng)的安排與組織、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)，教師在此平臺(tái)上搭建課程時(shí)就像搭積木一樣簡(jiǎn)單有趣?；诖似脚_(tái)進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了作文評(píng)改方式，同時(shí)又使家校互動(dòng)成為可能。

關(guān)鍵詞：Moodle課堂；課外閱讀與寫(xiě)作；探究式學(xué)習(xí)；過(guò)程性；互動(dòng)評(píng)價(jià)

目前，作文教學(xué)缺乏完善的、科學(xué)的訓(xùn)練體系，統(tǒng)編教材一直沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的作文教材。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練的先后步驟等在教學(xué)實(shí)踐中常常是沒(méi)有得到認(rèn)真的思考與研究。這造成習(xí)作教學(xué)隨意性大，學(xué)生寫(xiě)作缺乏興趣、作文教學(xué)效果低下等問(wèn)題。而另一方面，學(xué)生在課外閱讀方面又常常面臨一些難題，比如，不同年齡的孩子，他應(yīng)該讀哪些書(shū)？孩子課外讀書(shū)沒(méi)有人指導(dǎo)怎么辦？怎么才能與更多的同伴交流讀書(shū)的心得感受？Moodle課堂很好地解決了圍繞在老師、家長(zhǎng)、學(xué)生心中的難題。

一、構(gòu)建Moodle課外閱讀與寫(xiě)作混合式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)習(xí)方式

在對(duì)課外閱讀和寫(xiě)作研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了Moodle課外閱讀與寫(xiě)作課程混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)：推薦閱讀—質(zhì)疑問(wèn)難—師生交流—學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。各環(huán)節(jié)具體說(shuō)明如下：

1.推薦閱讀

推薦閱讀，在整個(gè)Moodle閱讀課程學(xué)習(xí)中起“導(dǎo)引”的作用。在推薦閱讀之前，可以利用Moodle的調(diào)查功能提前對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了解。比如，學(xué)生對(duì)哪類(lèi)文章感興趣，閱讀量有多少，教師可以采取針對(duì)性措施開(kāi)展課程，推薦閱讀材料?？梢岳闷脚_(tái)中的投票選項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行投票，提前了解情況，有針對(duì)性地為學(xué)生提供閱讀的資源，對(duì)閱讀資源分門(mén)別類(lèi)，讓學(xué)生有系統(tǒng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師可以推薦文章資源，學(xué)生同樣可以利用Moodle平臺(tái)向大家推薦閱讀資源。比如，利用wiki的強(qiáng)大功能集成學(xué)生資源，資源共享。資源不僅可以以文本的形式出現(xiàn)，還可以以視頻、圖片等多種方式呈現(xiàn)。

2.質(zhì)疑問(wèn)難

利用Moodle的聊天室、討論區(qū)等功能，圍繞共讀書(shū)刊的內(nèi)容，教師提出指導(dǎo)性的問(wèn)題，提一些文章關(guān)鍵性的問(wèn)題讓學(xué)生解答，從而對(duì)學(xué)生是否真正做到閱讀是一個(gè)考核檢驗(yàn)。

學(xué)生自由提出感興趣或疑難問(wèn)題，確定交流的主題，從而引發(fā)深度閱讀。

3.師生交流

由于Moodle提供一個(gè)活躍的社區(qū)平臺(tái)來(lái)幫助解決學(xué)習(xí)者的問(wèn)題和發(fā)布新的觀點(diǎn)。

加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程的紀(jì)錄，讓教師更能深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。

學(xué)生在權(quán)限許可的范圍內(nèi)，可以參加任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)?？梢詸M向打破班級(jí)界限與同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流，還可以縱向與其他年級(jí)師生進(jìn)行交流。學(xué)生根據(jù)不同主題的討論區(qū)提交自己的閱讀作品（PPT、在線文本、Word文檔、電子小報(bào)、圖片等）。自由進(jìn)入各討論區(qū)或互動(dòng)交流區(qū)，欣賞作品，評(píng)價(jià)作品，暢談閱讀感受，教師也可以對(duì)作品作出相應(yīng)的質(zhì)性或量化評(píng)價(jià)。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在Moodle平臺(tái)上的互動(dòng)評(píng)價(jià)可以幫助我們實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)方式，教師制訂了互動(dòng)評(píng)價(jià)的要求，“你覺(jué)得誰(shuí)在本課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最好？”在完成作業(yè)之后，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)先去查看其他學(xué)生的作品（發(fā)表的帖、作業(yè)等），然后把評(píng)價(jià)意見(jiàn)上傳到互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊，教師再根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果查看哪些作品得票率多，就可以定為優(yōu)秀作品，體現(xiàn)了多角度的評(píng)價(jià)。

二、開(kāi)辟M(fèi)oodle課外閱讀與寫(xiě)作作文實(shí)驗(yàn)園，改變作文評(píng)改方式

開(kāi)設(shè)作文實(shí)驗(yàn)園，嘗試在網(wǎng)上進(jìn)行作文評(píng)改。傳統(tǒng)的習(xí)作批改耗費(fèi)教師大量精力，學(xué)生的習(xí)作只有老師、家長(zhǎng)和學(xué)生自己看到，不能讓學(xué)生互相交流、學(xué)習(xí)。而在作文實(shí)驗(yàn)園里，每次上完習(xí)作后，教師會(huì)把習(xí)作指導(dǎo)、范文及好詞佳句提供給學(xué)生，便于學(xué)生隨時(shí)查閱。學(xué)生把自己的習(xí)作提交到作業(yè)區(qū)，這樣學(xué)生自己上交一篇習(xí)作，卻能欣賞多篇同學(xué)的習(xí)作，大家相互交流、相互學(xué)習(xí)，大大提高了習(xí)作的積極性。

三、搭建Moodle課外閱讀與寫(xiě)作家校平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)

魔燈平臺(tái)具有開(kāi)放的功能，家長(zhǎng)參評(píng)、家?；?dòng)能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及閱讀與寫(xiě)作水平的提高。

通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展問(wèn)卷，引導(dǎo)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀與寫(xiě)作的重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有95%的家長(zhǎng)經(jīng)常查看孩子的Moodle作業(yè)，有86.7%的家長(zhǎng)反映自家孩子在家能堅(jiān)持登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)，有83.6%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況表示滿意。家長(zhǎng)參評(píng)使學(xué)校、家庭、學(xué)生形成合力，提高了學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的效率和有效性。

通過(guò)這一課題的開(kāi)展，教師教學(xué)思想有極大轉(zhuǎn)變，教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進(jìn)者，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，在組織教學(xué)的過(guò)程中更注重給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并總結(jié)出基于Moodle平臺(tái)課程設(shè)計(jì)基本步驟。

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基于Moodle平臺(tái)課程設(shè)計(jì)基本流程

四、沉思后的新視角

隨著研究的深入，研究小組將在Moodle課堂添加微型課，針對(duì)Moodle課堂的某一個(gè)功能與教學(xué)活動(dòng)對(duì)接，讓微型化的Moodle作用最大化，這樣使教師的指導(dǎo)作用更加有針對(duì)性。

綜上所述，Moodle作為一個(gè)開(kāi)放的、基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng)的出現(xiàn)，為課外閱讀與寫(xiě)作探究性學(xué)習(xí)提供了一種新型的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)Moodle的應(yīng)用達(dá)到資源共享，切實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的功效；正是在Moodle平臺(tái)這盞魔燈的照亮下，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)走上了信息化的高速路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉瀾.新基礎(chǔ)教育論.教育科學(xué)出版社，2001-07.

（作者單位 河北省唐山市路北區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅