挖掘語文教學(xué)資源 發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識

摘 要：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師拓展教材，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到很大發(fā)展。

關(guān)鍵詞：積極拓展；教材興趣；學(xué)生思考；探索；創(chuàng)新

發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，挖掘語文教學(xué)資源，是語文教學(xué)的重要目的。語文教師要充分立足教材，積極拓展語文教學(xué)資源，努力挖掘教材中的創(chuàng)新意識，讓教材成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識之樹的肥沃土壤。下面談幾點(diǎn)體會僅供各位教師參考。

一、興趣是最好的老師

美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對教材的興趣?！敝挥袑W(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，從而才會產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，積極主動(dòng)地思考創(chuàng)新，對課文做出較為深刻的獨(dú)到的評判。如，在教學(xué)《變色龍》一文時(shí)，教師先提出問題：奧楚蔑洛夫基本的性格是什么？學(xué)生較易回答——“善變”，然后再問：他“善變”的特征有哪些？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛答“變得快”“反復(fù)無?！薄按馈薄昂眯Α钡?，在此基礎(chǔ)上，老師繼續(xù)問：他雖變來變?nèi)?，但有一點(diǎn)是沒變的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問題作鋪設(shè)，可以不費(fèi)勁地回答：“看風(fēng)使舵?！边@樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教師的引導(dǎo)下，本文的重點(diǎn)難點(diǎn)就解決了，創(chuàng)新的意識也就達(dá)到了。

二、留給學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生思考和探索發(fā)展創(chuàng)意

要使學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，教師必須真正把課堂還給學(xué)生，刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生不僅從常規(guī)嘗試上去生疑，還從特殊變式上去生疑，教會學(xué)生進(jìn)行多角度的思維。如，在教授《愚公移山》后，就愚公移山好還是搬家好，展開了一場激烈的辯論賽，有的學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山，可以搬家，或者開辟山路，或者靠山吃飯發(fā)展經(jīng)濟(jì)；還有的學(xué)生認(rèn)為愚公“投諸渤海之尾”的做法是利己不利人、破壞生態(tài)環(huán)境等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的提問能力不是目的，而是創(chuàng)新教育的起點(diǎn)，有的學(xué)生提的問題很可笑，教師應(yīng)從表揚(yáng)學(xué)生積極性的角度出發(fā)，妥善處理；有的學(xué)生提的問題很有難度，老讓學(xué)生“將軍”，弄得自己下不了臺，滋味不好受。所以，面對新課程，教師必須更新知識結(jié)構(gòu)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的知識水平，同時(shí)教育學(xué)生要敢于持懷疑、分析、批評的態(tài)度，而不是一味地盲從，同時(shí)不過于牽制學(xué)生的思路或用自己的思路取代學(xué)生的探索過程，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。

總之，創(chuàng)新能力是語文素養(yǎng)的基本內(nèi)容，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。因此，教育必須創(chuàng)新，變“接受式教育”為“創(chuàng)新式教育”，變學(xué)生的“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識在愉悅的教學(xué)環(huán)境中健康成長。

（作者單位 河北省蠡縣鮑墟鄉(xiāng)一中）

？誗編輯 王團(tuán)蘭q