淺談美術(shù)活動中利用生活資源培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新

幼兒園美術(shù)活動包括欣賞活動、繪畫活動、手工活動三大類，而這些活動的內(nèi)容和題材都來源于幼兒的日常生活?！秲和瘜W(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！泵佬g(shù)大師羅丹說過：“美到處都是，對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏美的發(fā)現(xiàn)?！痹谏钪?，到處都是藝術(shù)。從視覺上，我們看到藍藍海洋之寬闊、小河流水之細膩、花兒盛開之美麗、春風(fēng)撫柳之溫心；從聽覺上，我們聽到驚濤拍岸、高山流水、鳥兒爭鳴；從嗅覺上，我們嗅到花兒的清香；從味覺上，我們嘗到酸甜苦辣；從肢體上，我們感覺到冷熱溫涼、粗糙光滑。我們從這些生活中感悟出美好，感悟出生活中的美無處不在，而這些都可以成為幼兒創(chuàng)作的源泉，這一切需要教師做個有心人，做幼兒活動的引導(dǎo)者、支持者和合作者。

一、在生活中引領(lǐng)幼兒擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛

生活中抬頭可見的藍天白云、植物園的花草樹木、馬路上川流不息的車來車往、飼養(yǎng)角里游動的金魚蝌蚪、節(jié)日里五彩繽紛的舞臺和教室環(huán)境等都是幼兒觀察欣賞的對象。當(dāng)然，這些首先要求教師具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能更好地引領(lǐng)幼兒。每次午餐后，我都會帶領(lǐng)幼兒在院子里散步，季節(jié)不同風(fēng)景不同，院子里的花草樹木呈現(xiàn)的美也會不同。夏天在院子里看見馬路上的各種車輛，唱著歌的灑水車、體型流暢的小轎車、偶爾會有呼嘯而過的救護車。我們邊觀察邊談話：“你最喜歡看到的什么車？為什么？你發(fā)現(xiàn)它們有哪里不一樣？”幼兒會說：“車的大小不一樣，色彩不一樣，形狀不一樣，作用不一樣，標(biāo)志也不一樣”等。我還會問：“不同功能的車擁有的組成部分也不一樣，灑水車有水箱，掃地車有掃刷，你想有什么作用的車？”幼兒：“我想有會飛會跑的車，堵車時就飛起來；我想要會變形的車，就像《洛洛歷險記》中的機車族一樣會變形；我想要七彩的公主車。”“嗯，車的作用真多，回教室后就把你的車畫下來吧。”作家趙鑫珊說：“想象力是能動的知識，是創(chuàng)造力和智慧的必要背景?！痹诨▍仓恤骠嫫鹞璧暮诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下也會成為幼兒談話的主題：“蝴蝶在花叢中會做什么呢？”幼兒：“在和花朵說悄悄話吧?！薄八鼈儠f什么呢？”“嗯，蝴蝶會告訴花朵外面的故事。”如果又飛來一只蝴蝶，那么開啟了幼兒關(guān)于蝴蝶之間的想象之門，為幼兒積累繪畫活動的素材。我樂意和幼兒進行這樣的談話，在他們童話的世界里，我希望永遠是其中的一員。

二、在生活中提供豐富的適合幼兒繪畫的材料

生活中的繪畫材料不僅僅局限于彩筆和畫紙，馬良用樹枝在地上、在墻上也畫出了逼真的作品，紙盒、蛋糕盒、報紙、布和瓷磚都可以成為幼兒的畫紙，一把刷子、一根樹枝、還有幼兒的小手指頭都可以成為幼兒的作畫工具。相應(yīng)來說，打破常規(guī)的繪畫材料更能激發(fā)幼兒的繪畫興趣。生活中廢舊的掛歷紙和紙盒經(jīng)過教師的加工都是幼兒進行繪畫活動的材料。在參加美術(shù)畫展的時候，方便面盒、瓶瓶罐罐、幼兒的背心、樹根及枝條、甚至于幼兒的尿布都成了幼兒繪畫的材料。你看：古典的臺燈燈座就是一帆風(fēng)順的酒瓶涂上協(xié)調(diào)的水粉花紋，燈罩是方便面盒外裱了一層宣紙畫上精美的畫面；那一幅立體的花瓶圖就是根據(jù)掛歷紙的深淺色撕紙拼貼而成，紙箱的色彩本身就是作畫的背景色。大到電視、冰箱的包裝盒，小到乒乓球、小石頭，在幼兒的手中都重新煥發(fā)出了生命的光彩。

三、在生活中利用合適的手工材料，走進幼兒的創(chuàng)新世界

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币簿褪钦f幼兒動手會讓幼兒變得更聰明，合適新奇的手工材料更能激發(fā)幼兒動手的欲望。廣闊的大自然和幼兒所處的生活環(huán)境就是幼兒手工材料的來源。生活中，瓜子殼、瓶蓋、紐扣、毛線、牙簽、樹葉等都可以引導(dǎo)幼兒通過剪貼、組合、粘貼拼接等方法制作成品。由于我們正在做有關(guān)美術(shù)活動中利用生活資源培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新與實踐的課題，在實踐活動中關(guān)于手工活動的材料豐富性特別多。蛋糕盤、蔬菜雕刻等都一一呈現(xiàn)。如，大班活動“環(huán)保向日葵”中的“向日葵”通過廢舊掛歷紙、葵花籽皮、樹葉、圓紙盤等物品經(jīng)過剪貼、粘貼而成。中班活動“瓶娃娃”利用了廢舊的飲料瓶和彩紙，通過剪、折、畫及粘貼等多種方法進行創(chuàng)作設(shè)計出有新意的可愛瓶娃娃。小班的“有趣的蔬菜印章”就利用了塊狀材料，藕、土豆及胡蘿卜刻成印章，提升了小班幼兒美術(shù)作品的可欣賞性，推動了幼兒的美術(shù)作品成功感。

有關(guān)“生活化的幼兒美術(shù)教育”是指：在開展幼兒美術(shù)教育的過程中，要以幼兒的現(xiàn)實生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合，尊重幼兒的個性發(fā)展，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活。走進我們的活動室，會說話的環(huán)境展示了生活化的美術(shù)作品。網(wǎng)狀的主題墻其實就是薯片盒，廢舊的光盤就隱藏在那爬行的小蝸牛的貝殼里，牙膏盒也成了林立高樓的框架。美國當(dāng)代著名的美術(shù)教育家羅恩菲德說：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施于何處?！奔偃缬變洪L大了，由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標(biāo)就已達成。“生活處處皆教育”立足于利用生活化的美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，在實踐中促進幼兒完美人格的形成。

（作者單位 山東省濟寧市任城幼兒園）

？誗編輯 董慧紅