如何將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化

摘 要：生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致小學(xué)生不會(huì)將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，需要采用切實(shí)可行的方法。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略展開(kāi)，旨在進(jìn)一步拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化策略；貼近生活

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是著名數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的精彩描述。的確，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

一、課前預(yù)習(xí)，貼近生活

預(yù)習(xí)是聽(tīng)課的起始環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做好了，可以改變聽(tīng)課的被動(dòng)局面，解決自己學(xué)習(xí)中的困惑，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”前，我要求學(xué)生這樣預(yù)習(xí)：（1）閱讀課本，把你認(rèn)為重要的語(yǔ)句用直線劃出來(lái)，多讀幾遍，看看是否理解；把不懂得地方做上標(biāo)記。（2）找一找身邊的正方形和長(zhǎng)方形，量一量、算一算，看看有什么發(fā)現(xiàn)，記下來(lái)。（3）課本上提出的討論題，與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（4）“做一做”你會(huì)嗎？請(qǐng)?jiān)囍鲆蛔?。?）再一次看書，說(shuō)說(shuō)這節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)的什么，想想還有什么疑難之處，記下來(lái)。身邊的長(zhǎng)方形和正方形隨處可見(jiàn)，這樣，學(xué)生就可以找一些自己喜歡的長(zhǎng)方形和正形物體來(lái)測(cè)量，激發(fā)其學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。

二、導(dǎo)入新課，貼近生活

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握必需的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師要把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例。既要讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的，同時(shí)又要讓學(xué)生感覺(jué)到這些問(wèn)題是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，從而使學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的境地，進(jìn)而積極思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。例如，在教學(xué)“加減法混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你過(guò)年收了壓歲錢了嗎？都是誰(shuí)給的？共收了多少？花了多少？現(xiàn)在還剩下多少？”這樣就能很自然地導(dǎo)入新課。再如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，課前讓學(xué)生從生活中的實(shí)物入手，讓他們自己想辦法量出身邊圓形物體的周長(zhǎng)。在學(xué)生掌握了一些感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再畫一個(gè)圓，問(wèn)學(xué)生：“你能測(cè)量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎？”此時(shí)已有知識(shí)已不能解決當(dāng)前問(wèn)題，產(chǎn)生了矛盾沖突，這就會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探尋新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

三、課堂講授，貼近生活

在課堂授課過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)生的親身經(jīng)歷，獲得數(shù)學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)。在講授內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，盡可能使講授內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。另外，應(yīng)讓學(xué)生積極討論，大膽發(fā)言，直接參與活動(dòng)，讓他們把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。例如，在教學(xué)“連加”時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：先提前讓學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展跳繩比賽，把班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)小組，每組選出3位代表參加比賽，請(qǐng)一位記錄員把每組參賽者每分鐘跳的次數(shù)填在表格中。授課時(shí)，請(qǐng)記錄員同學(xué)把參賽數(shù)據(jù)公布出來(lái)，再請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出一共跳的次數(shù)，評(píng)出優(yōu)勝的一組。這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。

四、課后練習(xí)，貼近生活

生活是一個(gè)沒(méi)有圍墻的大課堂，蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。在讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分進(jìn)入課堂。例如，在教學(xué)“年、月、日”后，可以設(shè)計(jì)這樣一道思考題：爸爸打工去了，小明在家一天天地?cái)?shù)著日子，盼著爸爸快點(diǎn)回來(lái)。兩個(gè)月后，爸爸回來(lái)了，你猜一下小明一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化的。這樣就可以讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況解決問(wèn)題的能力。

還可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行課后練習(xí)，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲巧妙地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課后，可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“小小商店”的課后游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購(gòu)物的步驟，掌握簡(jiǎn)單的人民幣加減計(jì)算。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，比簡(jiǎn)單的人民幣的認(rèn)識(shí)和計(jì)算的教學(xué)效果要好得多。因此，只要將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！笨梢?jiàn)，當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)正向生活化、活動(dòng)化、問(wèn)題化方向發(fā)展。因此，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)抽象（即生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)化）和數(shù)學(xué)應(yīng)用（即數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化）這兩者的辨證結(jié)合，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。同時(shí)，這也對(duì)廣大教師提出了更高的要求，應(yīng)充分發(fā)掘現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型知識(shí)，并應(yīng)用于課堂甚至于更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)生活化的指引下樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生，更具有生命力，成為學(xué)生舒展靈性的空間，真正架起生活通往數(shù)學(xué)的橋梁！

（作者單位 山東省海陽(yáng)市新元小學(xué)）

？誗編輯 董慧紅