激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的幾種教學(xué)策略

摘 要：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谝酝臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大部分都是“灌輸式”地教，很多學(xué)生都是被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)方式很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。而新課改則提倡要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生更快樂(lè)和富有激情投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。一旦讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，讓他們享受到成功的喜悅，便會(huì)強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；教學(xué)策略

一、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立民主的教學(xué)觀、學(xué)生觀。以往的課堂總是以教師為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的權(quán)威地位，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。而新課改指出，教師與學(xué)生之間應(yīng)是“一種建立在相互尊重基礎(chǔ)之上的、民主平等的對(duì)話關(guān)系”。所以在課堂上，教師給予學(xué)生更多的應(yīng)是鼓勵(lì)、尊重和信任，而不是批評(píng)，更不是責(zé)罵或羞辱。其次，以微笑的方式授課，塑造教師平易近人的外在形象。在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地授課，會(huì)使學(xué)生感到教師的可親可敬。教師發(fā)自內(nèi)心的微笑、期許的目光、充分的激勵(lì)，如，“不錯(cuò)！真棒！好極了！老師為你驕傲！”等發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的激勵(lì)作用，可以讓學(xué)生情緒高漲，促進(jìn)學(xué)生大方自信地表達(dá)，積極主動(dòng)地與教師、同伴交流。再次，教師要想使學(xué)生在一種歡悅、和諧的課堂氣氛中追求知識(shí)，就要首先讓自己充滿這種情緒，用自己歡快的情緒感染學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺(jué)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。

如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)分”時(shí)，對(duì)于“1時(shí)=60分”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，我是這樣設(shè)計(jì)的：利用多媒體課件模擬龜兔賽跑的游戲，跑道就是鐘面（圓形軌道），他們的起點(diǎn)都在12時(shí)，我選一名學(xué)生喊“開(kāi)始”，讓全班仔細(xì)觀察在相同的時(shí)間內(nèi)烏龜和小白兔各跑了多少，只見(jiàn)學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮得都像小裁判一樣，密切注視著比賽的進(jìn)程。最后都要爭(zhēng)先恐后地“宣布”賽況，在相同的時(shí)間內(nèi)，小白兔走了一圈，也就是60分，而烏龜慢騰騰地才走了一大格，也就是1小時(shí)，又因?yàn)樗麄兯玫臅r(shí)間一樣，所以有結(jié)論1時(shí)=60分。

很顯然，此處我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟知的龜兔賽跑游戲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中。小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維還不夠成熟，對(duì)于比較抽象的知識(shí)，如果只是由教師一味地“給予”，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，更談不上主動(dòng)地參與教學(xué)，但如果教師引入有趣的教學(xué)情境，那課堂效果肯定會(huì)是另一番景象。

三、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，保障學(xué)生主動(dòng)參與

1.通過(guò)小組合作激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

在教學(xué)中我們要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，因?yàn)檫@樣的交流和互動(dòng)，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更有利于讓學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)，各方面的能力都得到提升。此外小組合作還可以使更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組里盡情地表述自己的觀點(diǎn)，可以使每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，尤其是為學(xué)困生提供了更多的課堂參與的機(jī)會(huì)。

如，教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”：當(dāng)教學(xué)“13-9=？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生在小組里討論，共同總結(jié)一共有多少種方法。生1：“我是這樣想的，13的個(gè)位上是3，就把9分成3和6，先13-3=10，再用10-6=4，所以13-9=4?！鄙?：“我是用13-10=3，3+1=4，把減數(shù)9看作10，因?yàn)槎鄿p了1，所以還要再加1?！鄙?：“我還有不同的辦法，我是做減法想加法，因?yàn)?+（4）=13，所以13-9=4?！鄙?：“我也有想法，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4?！比缟系乃娜诵〗M合作，每個(gè)人都想出了不同的方法，充分地調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.通過(guò)動(dòng)手操作鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

動(dòng)手操作活動(dòng)是思維的起點(diǎn)，能力的源泉。它能使抽象的東西具體形象化，把枯燥乏味的文字?jǐn)⑹鲎兂捎锌鞓?lè)的、有趣的、帶有思維形式的游戲。對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是枯燥的、嚴(yán)肅的。但如果把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成有聲有色的學(xué)具操作，讓他們主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，實(shí)際操作、體驗(yàn)和表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的自主參與，他們會(huì)倍感興趣。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”“要學(xué)”。

如，在教學(xué)“千克和克”后，學(xué)生都對(duì)“1千克大約有1個(gè)菠蘿那么重，1克大約有一枚2分的硬幣那么重”牢記于心，但叫學(xué)生在物品后填寫(xiě)適當(dāng)?shù)闹亓繂挝粫r(shí)，往往錯(cuò)誤率較高，有時(shí)甚至還會(huì)鬧笑話。如，有學(xué)生填：1個(gè)小朋友的體重大約是35（克），1個(gè)雞蛋約重40（千克）等。究其原因是學(xué)生沒(méi)有對(duì)這些物品實(shí)際稱(chēng)一稱(chēng)。于是，我讓學(xué)生帶一些日常生活物品在課堂上稱(chēng)，只見(jiàn)學(xué)生都情緒高漲，忙得不亦樂(lè)乎，有用臺(tái)秤稱(chēng)蘋(píng)果、橘子、梨等水果的；有用天平秤稱(chēng)文具盒、書(shū)本、鋼筆等文具的；還有的在用體重秤稱(chēng)自己或他人體重的。通過(guò)此類(lèi)操作活動(dòng)，學(xué)生都極大地豐富了感性認(rèn)知，對(duì)物品的重量都能有較準(zhǔn)確的判斷了。

3.通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

實(shí)踐證明，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)的正常條件下往往能更加自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用小學(xué)生好奇、樂(lè)勝、爭(zhēng)強(qiáng)、希望得到教師的表?yè)P(yáng)等心理，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展多種形式的競(jìng)賽，如，“奪紅旗”“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”“解題方法最佳的是誰(shuí)”“比比誰(shuí)最聰明”激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能使學(xué)生“大顯身手”，提供學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生從對(duì)分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)引向追求知識(shí)、提高能力的競(jìng)賽。比賽形式可以多種多樣，如，全班比賽，男女同學(xué)比賽，小組比賽等，如果教師適當(dāng)?shù)赜眯—?jiǎng)品（練習(xí)本、鉛筆等）獎(jiǎng)勵(lì)在競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，那么激勵(lì)的作用將會(huì)更大，學(xué)生參與的熱情就會(huì)更高。

總之，在新課程理念下有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略要以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓其在今后更主動(dòng)、更積極地參與到教師的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（作者單位 江蘇省啟東市南苑小學(xué)）

？誗編輯 董慧紅