提升農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的途徑與模式之我見

摘 要：農(nóng)村教師信息素養(yǎng)決定我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育信息化的進程。培養(yǎng)并加強農(nóng)村教師信息素養(yǎng)是適應信息化社會發(fā)展，提高農(nóng)村教育水平的有效途徑。為應對現(xiàn)階段我國農(nóng)村教師信息素養(yǎng)不足，信息知識和應用水平低下的教育缺陷，應加強對農(nóng)村教師的系統(tǒng)的信息化教育培訓，增強現(xiàn)代信息化教育思想和應用意識，豐富農(nóng)村學校信息化設備與資源，積極創(chuàng)建適合提高我國農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的訓練模式，通過增強農(nóng)村教師信息素養(yǎng)，最終提高我國整體農(nóng)村教育水平。

關鍵詞：農(nóng)村；教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)模式

伴隨著人類科學技術水平的日漸提高，美國賓夕法尼亞大學于20世紀中葉研制成功了世界上第一臺電子計算機EDVAC，標志著人類進入了以電子計算機和網(wǎng)絡技術為特征的現(xiàn)代信息化技術革命的新時代。自1946年以來，計算機的發(fā)展經(jīng)歷了四個時代，即第一代（1946-1956）電子管計算機時代，第二代（1958-1964）晶體管計算機時代，第三代（1965-1970）集成電路計算機時代，以及第四代（1970年-至今）大規(guī)模集成電路計算機時代?，F(xiàn)代計算機科技突飛猛進的發(fā)展，不僅改變了幾千年人類傳統(tǒng)社會的思維習慣，還對人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學習等各個領域產(chǎn)生了不可估測的影響，與此同時，對人們掌握相關知識和技術的水平提出了更高的要求。

一、現(xiàn)階段我國農(nóng)村教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題和障礙

（一）我國教育體系中存在一個嚴重的問題，即教育資源的不均等分配，亦即教育中的“貧富差異”。

（二）地方政府對農(nóng)村信息化教育實施的重視程度不足，督促力度不夠，不能積極落實教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)計劃。

（三）農(nóng)村中小學?；A設施落后，缺乏培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)和實施信息化教育的硬件設施和平臺。

（四）農(nóng)村教師思想觀念保守，很多農(nóng)村教師仍然堅持“粉筆黑板和三尺講臺”的傳統(tǒng)授課模式，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

二、提升農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的途徑

（一）國家應從整體出發(fā)，加大對農(nóng)村教育的支持力度，尤其是對貧困地區(qū)的農(nóng)村中小學教育系統(tǒng)給予相對較多的資金支持。針對農(nóng)村信息素養(yǎng)培養(yǎng)的特點和存在的問題，制訂相關政策，提出切實可行的策略和措施，從教學實際應用方面給予理論和方法支持。

（二）地方政府和教育機關是連接中央與基層學校及教師的核心樞紐，在農(nóng)村教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展過程中扮演著極其重要的角色，一方面要傳達中央下達的各種政策和指示，另一方面要管理基層學校和教育部門的各種事務，還要針對具體情況對本地區(qū)教師信息素養(yǎng)發(fā)展提出要求和與之相對應的合格評判標準，并起到監(jiān)督和督促作用。

（三）提高農(nóng)村中小學校的多媒體技術、網(wǎng)絡教學技術和遠程教育技術等現(xiàn)代信息技術硬件設施，是農(nóng)村教師信息素養(yǎng)發(fā)展的重要保障。

三、提升農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的新模式

（一）政府—學?；ブＪ剑涸撃Ｊ揭笾醒虢逃龣C構與基層學校的密切交流。中央教育機構通過基層學校了解農(nóng)村教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，針對各地區(qū)的實際情況，分別制訂對應的培養(yǎng)策略和宏觀調節(jié)機制，設計出可共享的資源平臺，并實時監(jiān)測和監(jiān)督農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)進程，了解出現(xiàn)的問題并積極做出相應的應機制。特別是對邊緣貧困地區(qū)中小學的教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，應作出相對的政策傾向。

（二）學校—學?；ブＪ剑恨r(nóng)村中小學校應積極了解周邊或基礎相近學校的信息化進程，組織形成互助聯(lián)盟，通過互相學習和溝通，能形成更為完善的理論和實際技能的學習體系。學校與學校的聯(lián)盟還可組織一批具有較高信息素養(yǎng)的專業(yè)教師，組成農(nóng)村教師信息素養(yǎng)培訓的骨干力量，用于基層農(nóng)村教師的信息化教學的宣傳和培訓。

（三）學校—教師互助模式：學校是教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的基礎單元，也是直接影響教師信息素養(yǎng)發(fā)展和教育信息化實施的基本部門。學校應針對本校實際情況，積極加大資金投入，改善學校的計算機、多媒體、遠程網(wǎng)絡和衛(wèi)星接收系統(tǒng)等硬件設施，加強信息軟件資源平臺的開發(fā)利用，制定相應的開放政策和使用規(guī)則，為教師學習和實施信息技術創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵或要求教師利用信息技術對其授課方法和授課內(nèi)容進行改進和豐富。

（四）教師—教師互助模式：農(nóng)村教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主體是教師本身，不管是對信息化教學的認識和理念，還是實際教學中對信息技術的運用，農(nóng)村教師必須從自身做起，利用農(nóng)村遠程教育平臺所構建的優(yōu)質教學資源，認真研究以信息技術為基礎的新型授課方式。

（五）社會團體—教師互助模式：目前有些公益的社會團體專職于資助和研究農(nóng)村教育教學。農(nóng)村教師可在現(xiàn)有信息技術條件基礎上，利用相關社會團體所提供的新理念、新知識和新方法，加強信息化教學的改進和創(chuàng)新。

充分認識信息化教育在現(xiàn)代教育中所占的重要地位，積極培育和提高農(nóng)村教師信息素養(yǎng)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在教育教學中的積極作用，是促進農(nóng)村信息化教育建設和提升農(nóng)村整體水平的關鍵。加強農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，是提高農(nóng)村教師教學專業(yè)素質，增進農(nóng)村教育水平，促進農(nóng)村教育現(xiàn)代化進程的必然要求。通過政府、學校、教師及學生的共同努力和實踐，農(nóng)村信息化教育的飛躍發(fā)展將指日可待。

參考文獻：

[1]祝智庭.教育信息化：教育技術的新高地[J].中國電化教育，2001（2）.

[2]盧泰宏.信息文化學導論：IT會帶來什么[M].長春：吉林教育出版社，1990.

（作者單位 甘肅省古浪縣第三中學）

？誗編輯 薄躍華