由一節(jié)作文指導課引發(fā)的思考

前幾天，薛老師提議我們兩個班的學生舉行一次夾球比賽，然后指導寫一篇作文。正巧，根據(jù)教學計劃安排，我們這周也要寫一篇作文，這樣的機會求之不得，于是我們倆一拍即合，作文課定在了下午第一節(jié)課。

對于這次作文課，我報了很大期望，也做了充分的準備，中午早早地拿著相機來到學校，但我們學生的表現(xiàn)卻讓我大失所望。當我把這個消息告訴他們時，他們很高興，教室里頓時炸開了鍋：有的說笑，有的聚在一起說話，還有的站起來高呼，亂作一團。上課鈴聲響了，他們卻連隊都排不好，六班的同學都站好了，而我班的同學怎么也不聽招呼，我大聲說注意事項和比賽規(guī)則，卻時常被此起彼伏的吵聲蓋住。我的心里真是又急又氣，急的是如果參加活動不認真觀察，待會作文指導課就無從說起，這次活動就沒多大意義，氣的是平時我要求他們比較嚴，他們都忘了嗎？就這樣，本來挺好的一次活動，就這么浪費了。

回到辦公室，我認真反思，究竟是什么原因造成了我們班的這個現(xiàn)狀？不排除有個別調(diào)皮孩子的原因，但我做得又怎么樣呢？有哪些可以改進的地方呢？

首先是我作為指導課的“功利思想”作怪。

對于孩子的作文課，應該是在學生充分參與的基礎上寫出參與活動的感想，這樣寫出的作文才能真實。而我卻把他們搞反了：為了讓他們寫好作文而讓他們參與活動，這使得我組織這場活動的“目的不純”，而在組織活動的過程中，我又未能組織學生充分參與，反而要學生保持紀律。

其次是我作為老師要保持的“距離感”作祟。

一直以來，我把自己定位于一名教師并認為老師就要有老師的樣子。認為學生們組織的游戲，老師參加太掉架子了，這樣就無形中拉開了與學生的距離，使得學生和我不親，而當一個更具親和力的老師出現(xiàn)時，我們的學生甚至無所適從了。

最后是我班主任的“臭架子”所導致。

一直以來，我都是嚴字當頭，成天板著臉，訓這個訓那個，與一切不成規(guī)矩的行為作斗爭，眼里容不下半點隨意，學生表面上規(guī)規(guī)矩矩，實際上，剝奪了孩子自我約束的能力，所以，一旦他們有一點自由，一下子就亂了，學生表面怕我，實際上卻很抵觸我，無形中，我們之間架起了一堵墻。

這堂作文課，是教學生寫作文的，但無形中也讓我反思了該如何做一個好老師。我相信，經(jīng)過我的不懈努力，我一定能真正走進學生的心靈，不只是教知識，更重要的是在一點一滴中教會學生怎樣做人，做一個對學生成長有利又能實現(xiàn)自我價值的幸福老師！

（作者單位 山東省東營市墾利縣勝坨鎮(zhèn)實驗小學）

？誗編輯 薄躍華