小學美術示范教學之我見

現(xiàn)如今，很多教師認為為了培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，教師示范是可有可無的，因為教師的示范在一定程度上阻礙了學生想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，再通俗一點講，教師一示范，學生作品一個樣。這樣，教師就害怕在課堂上示范了。我認為，美術課堂需要示范。

課堂上有效的示范都因直觀性強易于學生更快更好地掌握。如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務功底，有瀟灑的畫風，有獨特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學生的深深敬佩，還將對學生產生較大的影響。教師要運用鼓勵、啟發(fā)、示范等方法保持并發(fā)展學生的興趣。因此，美術教學需要示范，關鍵是看如何示范及怎樣去示范。

一、重視臨摹，讓學生獲得成功經驗

我們教師學習畫畫、書法時，是不是也是從臨摹開始的呢？為什么小學生學畫畫就非逼著他去創(chuàng)造。創(chuàng)造也必須建立在一定的技能基礎之上，所以，教師不要看到學生和你的示范一樣，或大致一樣，就極力地反對。這其實也是學生在臨摹呀！

2013年我上了一節(jié)公開課，是四年級的《誘人的瓜果》。在我看來，這堂課很有必要教師示范。我就把葡萄的畫法，用學生常用的工具——油畫棒，按部就班地示范了。葡萄的外形，上面大，下面小，并講授了葡萄前后穿插的畫法，近大遠小的知識；包括葡萄的上色技法，先鋪大面積的紫，再用顏色的深淺和留空來刻畫葡萄的質感，最后再用黑色勾形點綴。教師的示范起作用了，四年級的學生一下子都掌握了葡萄的畫法。接著也同樣出現(xiàn)了這樣的問題，學生的作業(yè)千篇一律，沒有個性。但我認為，臨摹就是創(chuàng)造的開始，學生會畫了葡萄，他就學會了其他水果的畫法。學會葡萄的前后穿插，就學會了水果的逐個變化。所以，接下來，示范我并沒有全部完成，只給學生展示水果組合變化的草稿。這樣，在一定程度上也就避免作品雷同的現(xiàn)象了。同時，也給學生一個很好的技法示范。

所以，我認為，教師不要太排斥學生的臨摹或者是模仿。對于那些繪畫水平不高的學生來說，臨摹往往是很好的學習美術的方法。在我的課堂上，允許學生臨摹，并且我還教學生如何去臨摹，展示學生的臨摹作品，暢談臨摹作品的感受。

二、激發(fā)學生創(chuàng)新思維，運用范作示范教學，讓美術課堂充滿智慧

在美術教學中離不開范作的應用。范作是范畫與范品的統(tǒng)稱，包括學生作品、攝影作品、影像資料等。

一幅好的范畫是吸引學生學習興趣的一個重要方面。小學美術教材中精選的美術作品，都是古今中外各時期的藝術家的優(yōu)秀作品，還包括一些學生作品。而教師自己的范畫和學生中的優(yōu)秀作業(yè)，更貼近學生，更貼近生活，學生更易接受。當然，范畫從構圖到色彩、從創(chuàng)意到藝術效果都要有美感。通過讓學生欣賞藝術家的作品、老師、同學的范畫來帶動他們學習美術的堅定信心，激發(fā)創(chuàng)作欲。比如，我在講《精美的郵票》這課時，我把自己制作大幅郵票、收集的各種郵票等展示給學生看，這樣不但開闊了學生的視野，而且還激發(fā)了他們學習美術的興趣。這種范畫只起一種欣賞的作用。例如，我在設計《我設計的服裝》這一課時，先安排一些古代服飾的欣賞，然后又引入一段服裝秀的視頻。通過欣賞，學生明白了服飾的基本知識，對服裝的使用功能與審美功能有了一些追求。在創(chuàng)作畫畫前安排欣賞，可以更好地啟發(fā)學生畫出優(yōu)美的兒童畫作品或設計出富有新意的作品，同時在欣賞中得到愉悅，培養(yǎng)自己的審美情趣。

范品，是為區(qū)別繪畫，圖案教學用的平面造型的范畫，而把工藝課中用的立體造型的示范品稱范品，可分為制作步驟品、欣賞品。精彩的范品能帶動學生的積極性，能喚起學生對教師的敬佩感。同時，學生制作的優(yōu)秀作業(yè)更接近學生的感受，上課時用于啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習熱情是最好不過的了。

有了多媒體后，教師還可以展示影片、錄像，投影還可以把所做實物放大。通過這些示范教學，不僅能讓學生很清晰地看到要看的，對一些局部精細的地方還可通過隨意放大讓學生看得更清楚。這是一般的范品所不能做到的。如，在《下雨了》一課中除了雨中的范品外，還可以通過視頻把雨中的場景一一展現(xiàn)，讓學生看，讓學生聽，這要比單單看圖片的吸引力強多了。課堂的學習氣氛也活躍許多，學生作業(yè)中的雨中場景也就能豐富起來。

這里所說的示范已不再是傳統(tǒng)意義上的示范，將單一的老師講解示范變?yōu)橹v解、討論、示范、觀摩、互評等多向交流的形式。這樣既能營造輕松和諧、平等交流的課堂氛圍，又能發(fā)展學生的個性，使學生的思想得到了充分的表現(xiàn)?？傊诿佬g教學實踐中，靈活有效地運用示范教學是提高學生學習美術興趣的關鍵，也是教師個人魅力的體現(xiàn)。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)政平小學）

？誗編輯 薄躍華