走出中專數(shù)學(xué)教學(xué)的困境

摘 要：中專數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生困境有其客觀的原因，只有從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象兩方面下手，以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，夠用為原則，整合資源，因材施教，提高學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，充分挖掘數(shù)學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用，才能走出課程教學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞：中專數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；困境；因材施教；數(shù)學(xué)應(yīng)用

從集合到函數(shù)，從三角到解幾，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)在人的基本素養(yǎng)和能力中所起的作用，不辯已明。作為各種學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，其概念、公式、方法與思想已經(jīng)深入自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)之中，深刻影響著各門學(xué)科和科學(xué)的發(fā)展。

中專數(shù)學(xué)教學(xué)，因其面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的特異性，因其要服務(wù)于專業(yè)的特殊性，必然會(huì)碰到與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同的困境。作為職校的一名數(shù)學(xué)教師，我對(duì)此進(jìn)行了一些探索和嘗試，努力探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法和途徑。

一、中專數(shù)學(xué)教學(xué)困境產(chǎn)生的原因

1.學(xué)時(shí)壓縮給基礎(chǔ)課帶來(lái)沖擊

中專學(xué)校的在校學(xué)習(xí)時(shí)間明顯壓縮，其教學(xué)已由小學(xué)初中時(shí)的學(xué)科教學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向職業(yè)技能教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)生根本的變化，培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型或管理型的第一線復(fù)合型人才。

2.生源結(jié)構(gòu)的改變，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)形成挑戰(zhàn)

教育必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。生源結(jié)構(gòu)的變化，帶來(lái)生源質(zhì)量的下降，尤其是中專學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力弱等使教學(xué)難度不斷加大，給當(dāng)前中專班基礎(chǔ)課教師帶來(lái)了許多實(shí)際困難，數(shù)學(xué)教師當(dāng)然在其列。

數(shù)學(xué)里有很多抽象的概念、定理、公式，又有其一定的適用條件，數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，但又不同于生活實(shí)際，各種概念和公式的使用也需要去判斷，這是數(shù)學(xué)的特性（抽象性和復(fù)雜性）。在初中的時(shí)候，數(shù)學(xué)就已經(jīng)成了一些學(xué)生的“攔路虎”，是一道“不可逾越的山”，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立上，教師需要付出很多的努力。

此外，一些學(xué)困生已經(jīng)存在著“我的數(shù)學(xué)是學(xué)不好的了”這樣一個(gè)消極的心理暗示，對(duì)于教師的教學(xué)能力是一個(gè)嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，更是中專數(shù)學(xué)教師所必須直面的現(xiàn)實(shí)。

3.對(duì)數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的認(rèn)識(shí)上有盲點(diǎn)和誤區(qū)

在對(duì)數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的認(rèn)識(shí)上，我認(rèn)為目前有一些盲點(diǎn)和誤區(qū)。其一，有人認(rèn)為數(shù)學(xué)與專業(yè)課程沒(méi)有什么可結(jié)合的，數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，就必須嚴(yán)格地按照長(zhǎng)期形成的數(shù)學(xué)體系系統(tǒng)地教學(xué)，不應(yīng)輕易地增刪。其二，在職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，就是要與專業(yè)結(jié)合，為專業(yè)所用，為專業(yè)服務(wù)。觀點(diǎn)之一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯與系統(tǒng)性，實(shí)踐證明，不符合職業(yè)學(xué)校校情；觀點(diǎn)之二，過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，忽視了數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和一般能力方面有其特有的作用，顯得偏，都應(yīng)考慮和兼顧。

二、中專數(shù)學(xué)教學(xué)困境解決途徑的探索與思考

如何走出中專數(shù)學(xué)教學(xué)困境，是一個(gè)值得探索的課題。

1.了解專業(yè)需要，根據(jù)專業(yè)要求調(diào)整課程教學(xué)，體現(xiàn)專業(yè)服務(wù)意識(shí)

以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，進(jìn)行課程改革是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。職業(yè)學(xué)校的教師，必須對(duì)這樣的問(wèn)題有足夠的認(rèn)識(shí)。而圍繞課程改革，教師尤其是基礎(chǔ)課教師就必須有較強(qiáng)的專業(yè)服務(wù)意識(shí)。

在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，以實(shí)用、夠用、好用為原則，在教學(xué)內(nèi)容的角度上一要體現(xiàn)能力意識(shí)——培養(yǎng)基本能力；二要體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)——為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。在有限的學(xué)時(shí)里，我們不可能，也不應(yīng)該去強(qiáng)求知識(shí)的系統(tǒng)性。為了使實(shí)用、夠用的原則落到實(shí)處，我多次翻閱有關(guān)專業(yè)書(shū)籍，增強(qiáng)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解；在專業(yè)課程中，梳理有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，得到了數(shù)學(xué)教學(xué)的一些啟示。如，在動(dòng)漫專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我把畫(huà)圖作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而在財(cái)會(huì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則更重視各種計(jì)算、表格與數(shù)據(jù)的分析等，適當(dāng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)內(nèi)容加以調(diào)整。

將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系，加強(qiáng)針對(duì)性，從而體現(xiàn)專業(yè)服務(wù)意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的完成，不是教學(xué)的目的，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用才是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)?？偸顷P(guān)注于教學(xué)內(nèi)容的本身、課前引導(dǎo)、內(nèi)容講述、課后練習(xí)，按照自己的課堂計(jì)劃，按時(shí)完成規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，其本質(zhì)上是應(yīng)試的一套。而職業(yè)學(xué)校每一屆學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受情況也有很多不同，同樣一節(jié)課，不同班級(jí)的接受情況也會(huì)有所不同。因此，在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，要設(shè)立一定課內(nèi)選修內(nèi)容，分層次地開(kāi)展教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中要合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分考慮教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，在教學(xué)中體現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)專業(yè)服務(wù)意識(shí)，學(xué)生也能夠較好地接受，教學(xué)效果反而更好。

2.鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，探索有效的教學(xué)方法

從教學(xué)對(duì)象的角度，首先，要讓學(xué)生意識(shí)到“數(shù)學(xué)老師不可怕”。“親其師，信其道?！?/p>

上好第一堂課，讓第一次的印象得個(gè)高分，十分重要，當(dāng)然后面的也不能放松。在內(nèi)容的講授上，要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，盡量做到深入淺出，要時(shí)不時(shí)地與專業(yè)結(jié)合?；A(chǔ)課教師在一起的時(shí)候，常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生“勢(shì)利眼”，對(duì)專業(yè)課的教師畢恭畢敬，對(duì)于基礎(chǔ)課教師卻有些不屑一顧。重專業(yè)而輕基礎(chǔ)，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的局限，可是我們應(yīng)該研究的是如何利用他們的這一特點(diǎn)。從大的方面來(lái)說(shuō)，這也就是如何更好地服務(wù)于專業(yè)課程的教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)技能，服務(wù)于學(xué)生今后的工作和生活。

除了讓學(xué)生意識(shí)到“數(shù)學(xué)老師不可怕”“數(shù)學(xué)課不討厭”之外，我們還要教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。上課認(rèn)真聽(tīng)講，適當(dāng)記些筆記，章節(jié)注意小結(jié)，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。我們要對(duì)學(xué)生有信心，也要讓他們對(duì)自己有信心，要讓他們感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，改變以前數(shù)學(xué)難學(xué)的印象。

3.積極參加教研，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)思路

要解決教學(xué)中的專業(yè)盲點(diǎn)，從而使自己的教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)教師本身，應(yīng)該視野開(kāi)闊，善于學(xué)習(xí)，勤于思考。經(jīng)常聽(tīng)取一些專業(yè)人員對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議，而在不斷的學(xué)習(xí)中追求進(jìn)步。

不管怎么說(shuō)，我們正在用自己的努力穿越迷霧、走出困境，雖然有的時(shí)候不能立竿見(jiàn)影，或者結(jié)果不盡如人意，但是這種種的努力讓我們感受到了光明，使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的未來(lái)充滿信心。

（作者單位 南京財(cái)經(jīng)學(xué)校）

？誗編輯 張珍珍