培養(yǎng)小學生的空間想象能力初探

摘 要：數(shù)學教材提供了培養(yǎng)學生空間想象力的廣袤空間。而多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的運用，使學生的想象力在這個空間中閃爍著創(chuàng)意的火花。

關(guān)鍵詞：多媒體；空間想象能力；培養(yǎng)策略

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機為“空間與圖形”的教學提供了有力的工具。多媒體教學對學生空間想象力的培養(yǎng)具有顯著且無可替代的作用，空間想象力與學生的知識水平、生活經(jīng)驗、邏輯思維能力的強弱都有著密切的聯(lián)系。但由于培養(yǎng)空間想象力是比較復雜和抽象的過程，想象力從二維到三維的拓展難度也就很大了。所以，在現(xiàn)實生活中沒辦法提供觀察的機會時，多媒體的運用就能發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，突破時間和空間的限制，生動形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過程。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，多媒體教學也逐步成為課堂教學的主要角色，這最主要得益于它能完成許多傳統(tǒng)教學中無法完成或很難完成的教學環(huán)節(jié)，其取得的效果也是師生贊嘆不已的。當然，在培養(yǎng)學生的空間想象能力方面也是功不可沒的。

例如，在學生學習“正方體展開圖”這一節(jié)時，其實質(zhì)就是圖形在二維與三維之間的相互轉(zhuǎn)化，但學生在學習過程中很難想象到正方體展開是什么樣的，因為在小學生的認知中，體的概念本來就比較薄弱，將體再展開成面的時候，它的思維基本處于混亂無秩序狀態(tài)。讓學生課前準備正方體模具，然后在課堂上體會正方體展開的過程，這樣學生的動手操作實踐能力得以提高，對培養(yǎng)學生空間想象能力的效果是比較好的。但是這種傳統(tǒng)的方式只能讓學生在有限的時間內(nèi)體驗一種或兩種展開過程，可見其效率是很低的，那么在此基礎(chǔ)上引進多媒體教學，使學生不僅能自己去動手操作展示自己的成果，而且還能從多媒體上動態(tài)地感受正方體多角度的展開過程，這樣也使學生的空間想象能力不僅能在自己操作時得到發(fā)展，而且在多媒體的動態(tài)演示過程中不斷地得到提高，并且優(yōu)美的動畫效果也能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習熱情，活躍學生的學習思維，時效性相對提高很多。

●《圓的面積》教學片段

推導圓面積的計算公式。

課件演示：請看大屏幕，把圓分成16等份，拼成近似平行四邊形，再分成32等份，拼成近似的平行四邊形，再分成64等份、128等份，拼成近似長方形，你發(fā)現(xiàn)什么？（分的份數(shù)越多，每一份就會越細，拼成的圖形就會越接近于長方形。）

你能根據(jù)長方形的面積計算公式推導出圓的面積計算公式嗎？小組討論一下。

生邊答師邊演示課件。

生答：因為拼成的長方形的面積與圓的面積相等，長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于半徑。

因為長方形的面積=長×寬

所以，圓的面積=周長的一半×半徑

把圓分成若干（偶數(shù)）等份，剪開后，要拼出來更接近長方形的話，平均分的份數(shù)就要越多，要平均分成64份、128份……這種情況在實際的動手操作是難以完成的，多媒體輔助教學突破了現(xiàn)實的局限，發(fā)展空間觀念，還順利地滲透了極限思想。

多媒體技術(shù)拓寬了傳統(tǒng)的教學模式，在促進學生的空間想象能力的發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)方面起到至關(guān)重要的作用。但是多媒體并非用得越多就越好，不能為用多媒體而用多媒體。也很多教師不注意使用的尺度，經(jīng)常都是打出題目，學生沒有足夠的時間思考，教師已經(jīng)把解題的過程通過多媒體一步步展示出來了，久而久之，學生就習慣了不動腦筋就等著看課件的演示，這對于培養(yǎng)學生的空間思維能力是有害而無利的，多媒體作為有效的輔助認知工具，是為教學服務(wù)的，要把它用得恰到好處。

總之，空間想象能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，一定要持之以恒，一定要按照學生的認知規(guī)律，通過實際觀察、實踐操作等途徑，注重多媒體教學，理論聯(lián)系實際，才能有效培養(yǎng)學生的空間想象能力。

參考文獻：

錢學森.關(guān)于思維科學.上海：上海人發(fā)出版社，1986.

（作者單位 青海省西寧市城北區(qū)馬坊小學）

？誗編輯 張珍珍