小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是以老師為中心的課堂教學(xué)模式。這樣的模式雖然能夠在短期內(nèi)起到提高效率的作用，但是不利于學(xué)生長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。面對新課標(biāo)的要求，情景式教學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂情景式教學(xué)的基本原則有以下幾點(diǎn)。

一、情境式教學(xué)突出數(shù)學(xué)的思維性

傳統(tǒng)的教學(xué)多數(shù)時(shí)候是老師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，然后老師點(diǎn)評、解答，這樣一個(gè)教學(xué)過程就完成了。但是在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生往往沒有足夠的思考時(shí)間，但是數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的科目，小學(xué)生剛剛接觸，難以實(shí)現(xiàn)這種“邏輯和現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換”。所以要用情境式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的這種轉(zhuǎn)換的能力。比如，老師可以在課下提出這樣的問題：我們的國旗有多長、多寬？學(xué)生可以在課下想辦法弄出答案，相信多數(shù)的孩子都會采用直接測量的方式。之后上課的時(shí)候，老師就可以公布答案：長2.4厘米，寬1.6厘米。然后再問：是不是所有的國旗都是這樣的呢？不管學(xué)生回答是不是，老師都可以繼續(xù)介紹：天安門前的國旗是長5米，寬3米，會議桌子上擺放的國旗則是長15厘米，寬10厘米。從而能夠讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律：雖然場合不同，國旗的長和寬也不同，但是長和寬之間是永遠(yuǎn)成比例的。經(jīng)過舉一反三，形成數(shù)學(xué)思維。

二、情境式教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際性

數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的科目，它指導(dǎo)我們更好的生活，只是我們很少發(fā)現(xiàn)它的存在。數(shù)學(xué)的情境式教學(xué)，就是將數(shù)學(xué)在生活中存在的例子挖掘出來給學(xué)生看，讓他們了解數(shù)學(xué)的神奇與方便。

三、情境式教學(xué)要活躍課堂的氣氛，增加趣味性

數(shù)學(xué)在小學(xué)生的眼中，是枯燥、復(fù)雜的數(shù)字，毫無樂趣可言。所以學(xué)生好動、愛玩的天性就使得數(shù)學(xué)成為他們一科頭疼的科目。使用情境式教學(xué)，就要將教學(xué)過程融入游戲、故事、謎語之中，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、情境式教學(xué)要突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性

數(shù)學(xué)是一個(gè)強(qiáng)邏輯、高思維的科目，教科書的安排也是由易到難一層層鋪墊而來。雖然情境式教學(xué)具有一定的開放性，但是在課堂上還是要老師掌握“主動權(quán)”。為每節(jié)課制訂一個(gè)目標(biāo)，通過情境教學(xué)的方式完成。這就要求數(shù)學(xué)老師提前做好準(zhǔn)備，也要有突發(fā)狀況的預(yù)備方案和應(yīng)變能力。將每節(jié)課的目標(biāo)高效率的完成，最好留一些時(shí)間讓學(xué)生討論和交流。

情境式數(shù)學(xué)課堂符合新課改的要求，但是具體實(shí)踐還需要各位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中不斷完善，使之成為完美的教學(xué)模式，帶領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)走向新的高峰。

（作者單位 重慶市綦江區(qū)逢春學(xué)校）

？誗編輯 張珍珍