快樂寫字，引領(lǐng)規(guī)范

我一直在寫字教學(xué)中努力著，積極探尋著小學(xué)低年級寫字教學(xué)的新途徑，“快樂寫字，規(guī)范做人”便是我寫字教學(xué)探索實(shí)踐中的一個總結(jié)。

一、快樂地寫字

1.講故事，促共鳴，提興趣

根據(jù)低段小朋友的年齡特點(diǎn)，通過講故事的方式，必定能吸引學(xué)生的注意力，這是寫字教學(xué)激趣的好辦法。我們可以在課前收集有關(guān)歷史文人學(xué)字的趣聞，繪身繪色地講給學(xué)生聽，激起學(xué)生興趣的火花。目的主要是讓學(xué)生明白漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。例如，“書法秘決寓水中”的王羲之父子；“為得秘法甘為奴”的鐘隱；“功夫不負(fù)有心人”的鄭虔；“努力練字，最后奪冠”的本班同學(xué)，使學(xué)生在體會他人成功的喜悅之后，產(chǎn)生共鳴。

2.采用喜聞樂見的兒歌、謎語、順口溜激趣

新課標(biāo)寫字要求中提到：要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。針對這一要點(diǎn)，可以編一個寫字口訣，幫助學(xué)生掌握寫字的要領(lǐng)。比如，“寫字姿勢要端正，身體坐正書放平，一寸、一尺和一拳，學(xué)好知識身體健”。剛開始學(xué)字時讓學(xué)生熟讀成誦，并能堅(jiān)持落實(shí)，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

除了要求寫字的姿勢要端正以外，還要工整地書寫漢字。此時適當(dāng)?shù)鼐幰恍╉樋诹?，教學(xué)也將會事半功倍。比如，“爺”字：爸爸老了拄拐杖；“陽”字：山上日頭出；“春”字：三人看日出；“意、忽、總”這些字：意有心，忽有心，在心底，總有心”，從而把抽象的東西形象化，使學(xué)生在猜與讀中領(lǐng)悟字形，掌握漢字。

根據(jù)“能按照筆順規(guī)則用硬筆寫字”這一理念，也可以編順口溜幫助學(xué)生強(qiáng)化寫字的規(guī)則：“先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊”。在去年暑期教師培訓(xùn)的觀摩課上，執(zhí)教老師在教生字時，采取了說唱的形式，教師出示：“千、認(rèn)”兩字。

師：請同學(xué)們書空，我說“木”。

生：我寫“木”，“木”的筆順是一橫，二豎，三撇，四捺，一共有四畫，木木木。

師：我說“認(rèn)”。

生：我寫“認(rèn)”，認(rèn)的筆順是一點(diǎn)，二橫折提；三豎撇，四捺，一共有四畫，認(rèn)認(rèn)認(rèn)。

這樣的說唱形式不僅學(xué)生說得津津有味，還便于學(xué)生快速識記生字，書寫的正確率在無形中便提高了。

3.欣賞文字，激發(fā)興趣

我國的語言學(xué)家羅常培早在1947年就在他的論文集《中國人與中國文》中指出：“文字是一個民族文化的結(jié)晶，這個民族過去的文化靠著它來流傳，未來的文化也仗著它來推進(jìn)?！钡拇_，文字與文化有著緊密的聯(lián)系，作為教育者，我們更要通過文字來傳承文明，所以如果條件允許的話，可以帶學(xué)生去展覽館、博物館，感受書法，感受文字的魅力，從而使其感受美觀與新奇，從而走進(jìn)漢字的世界，提升“趣”的概念。

二、規(guī)范地寫字

1.注重示范，模仿為首，個別輔導(dǎo)

著名語文專家張?zhí)锶粝壬羁痰刂赋觯赫Z文教師寫字身教重于言教，學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性和模仿性的心理特征。因此，在寫字教學(xué)中，教師不僅要起示范作用，而且在平時的語文教學(xué)中要給以學(xué)生書寫規(guī)范、美觀的潛移默化的熏陶。

（1）我們教師要勤練書法，提高自身的基本素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)的小學(xué)寫字教學(xué)的入門知識，堅(jiān)持每天練習(xí)書寫，書寫時必須做到規(guī)范、追求美觀。

（2）我們在平時的教學(xué)過程中，無論在作業(yè)的批改上還是板書中，都要嚴(yán)格按照規(guī)范的字體來寫，給學(xué)生起個很好的榜樣示范作用。寫字教學(xué)過程中還應(yīng)注重個別輔導(dǎo)，多到學(xué)生中間走動走動，還可以握著學(xué)生的手寫，讓學(xué)生看看老師是怎么一筆一劃規(guī)范書寫的。這對于學(xué)生而言是一個活生生的標(biāo)本，是一種刻骨銘心的規(guī)范教育。

2.注重學(xué)生的身心發(fā)展，規(guī)范書寫

現(xiàn)在的小學(xué)生，有一部分人的執(zhí)筆和握筆姿勢是不正確的，造成的后果是字寫得不規(guī)范、不美觀。究其原因，其中一個重要的因素就在于孩子們在入學(xué)階段沒有受到規(guī)范的執(zhí)筆方法和寫字姿勢的教育。低年級的學(xué)生初入學(xué)，可塑性強(qiáng)，是進(jìn)行這種教育的好時機(jī)，但往往這種寫字的規(guī)范教育被繁重、機(jī)械的作業(yè)抄寫所淹沒。因此“治病先治本”，在低年級的寫字教學(xué)中，就應(yīng)給予正確的指導(dǎo)，如握筆方法的教學(xué)時，要防止“病態(tài)食指”的出現(xiàn)，所謂“病態(tài)食指”是指由于執(zhí)筆方法不正確，食指第一節(jié)死死地貼住筆桿，使得兩個關(guān)節(jié)之間形成90度的角，長期寫字后，食指就會出現(xiàn)軟弱無力，向外竟可以彎到90度，但拿細(xì)小的東西卻總是抓不起，不聽使喚。其實(shí)這種“病態(tài)食指”現(xiàn)象在小學(xué)生中普遍存在，試想，他們每天都要寫字，每天少則三四十分鐘，多則一兩個小時，能不受到摧殘嗎？

因此，規(guī)范執(zhí)筆方法是何等重要。教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法有：手指、手腕要活動自如，無論如何不能死死地抓住筆桿，教師要示范說明：用拇指和食指的指尖捏住筆桿，并強(qiáng)調(diào)是“指尖”，不是“指頭”，并用實(shí)圖講解分辨“指尖”與“指頭”的區(qū)別，以便小學(xué)生能領(lǐng)會，正確掌握。

對于寫字姿勢的教學(xué)，可以把書寫姿勢的要領(lǐng)編成兒歌。如頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭稍前探，凳要坐滿，腿成直角，腳掌放平。便于學(xué)生的識記，并把兒歌和教室墻上的寫字姿勢示意圖貼在一起進(jìn)行對照記憶。抓住要領(lǐng)，姿勢也就正確了，松肩振臂、凝神靜氣，不僅是寫好字的前提，更益于身心健康。注重持之以恒的規(guī)范教育，讓這種良好的習(xí)慣深深地印在學(xué)生大腦中，直至形成一種定勢習(xí)慣。這樣寫出來的字必定也是端端正正，有板有眼的。

總而言之，我們教師應(yīng)該想盡辦法幫助學(xué)生建立規(guī)范的寫字平臺。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，保持學(xué)生的寫字興趣，從中讓學(xué)生感受到寫字的快樂。那么學(xué)生一定能寫出既端正又美觀的字來。

參考文獻(xiàn)：

雷錦龍，陳玲.讓快樂與寫字同行.衢州教育，2006（7/8）：25.

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)岐陽小學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅