淺談低年級識字教學(xué)

摘 要：在低年級語文識字教學(xué)中，要研究學(xué)生心理以及學(xué)生語言能力的發(fā)展，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的識字教學(xué)方法。讓學(xué)生不僅掌握識字的好方法，還要通過觀察事物、結(jié)合生活以及閱讀等方式強(qiáng)化識字訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會識字，提高識字能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主；趣味；生活；游戲；閱讀

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級一項重要的基本功訓(xùn)練。隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機(jī)械地記使那些活潑好動的學(xué)生不僅感到枯燥乏味，還增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。那么，要想讓學(xué)生學(xué)好生字，需要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。

在教學(xué)過程中，我巧妙地運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。并且利用漢字造字規(guī)律、游戲、合作、與生活結(jié)合等方法，使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的愿望，能夠在生活中自主識字，取得了很好的效果。

一、自主識字

學(xué)生的想象力最豐富，而這種想象力比知識更重要。學(xué)生在識字階段，如果能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，更有助于提高學(xué)生的識字效率。如，在熟讀課文后，我就開始放手讓學(xué)生自主、合作識字，先說說自己怎樣記住這個字，用自己喜歡的方式識記字形。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了許多獨(dú)特的、有效的識字方法：（1）象形識字。如，“點(diǎn)”字可象形為“珠、淚珠、星星……”；“一”字象形為“鋼絲、道路、房梁……”學(xué)生在形象識記中，既深刻地識記了生字，還發(fā)展了他們的想象力。（2）猜謎識記。猜字謎是小學(xué)生最喜歡的一項活動。根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，既能滿足兒童的好奇心，又對識記漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。如，“告”字：一口咬掉牛尾巴，是什么字？“蒜”字：二小二小頭上長草是什么字？（3）編順口溜識字。學(xué)生不僅對識字的方法感興趣，更感興趣的是自己編順口溜識字。如，如“鮮”字，可說成：“兩個動物并排站，一在水中一在岸，一個生來會游泳，一個從小愛爬山”?！半u”字，可描述為“樹中棲鳥”。盡管學(xué)生的識字方法還不成熟，有些甚至幼稚可笑，但他們在想象中感受到了成功的喜悅。

二、趣味識字

漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，因義而音，靠形狀來表示意義。其中蘊(yùn)涵著許多造字規(guī)律。教學(xué)時，應(yīng)有意無意地滲透這些規(guī)律。如，一年級上冊中有很多象形字，看似簡單，但對于初學(xué)橫、豎、撇、捺的學(xué)生，做到會寫會認(rèn)有很大難度。教學(xué)時我會采用多媒體技術(shù)，利用學(xué)生豐富的想象使枯燥無味的漢字筆畫和生動鮮明的圖畫統(tǒng)一起來。一些會意字的學(xué)習(xí)，我會讓學(xué)生用自己的話來理解字的意思。如，小大“尖”；白水“泉，“休”是指人靠在樹木上休息；“信”，是一個人把說的話寫在紙上，“松”是一個老公公站在大樹旁。這說明，在識字教學(xué)中，如果掌握了這些造字的規(guī)律，就有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知漢字的欲望。

三、游戲識字

游戲是孩子的天性。于是，我抓住這一特點(diǎn)，將游戲融入識字教學(xué)中。（1）改錯游戲“摘紅旗”。在紅旗上出示一些有錯別字的詞語，讓學(xué)生找出并改正，評選“紅旗能手?！保?）摘勝利果實。把生字寫在蘋果、梨、草莓等形狀的紙上，貼在黑板上，誰能當(dāng)一次小老師，領(lǐng)大家大聲、正確的讀這個字，這個勝利果實就歸誰。（3）拆字、合字游戲。教學(xué)時，我常常把一些合體字按“部件”構(gòu)造分成幾部分，制成幾部分，制成卡片，分給各組學(xué)生，讓他們拼一拼、猜一猜、合一合、看一看分別能組成哪些新字。如，“鬧”字，先將其拆分為“門”和“市”兩字，再用“綜合”二字將它們連接起來，則為“綜合門市”。記住了描述句，“鬧”字也就記住了?！八帧弊郑痖_為“酉”和“禾”兩部分，“酉”是“酒”字的右邊部分，“禾”是“香”字的上邊部分，用一句話將它們連接起來，則為“釀酒之后隔日香”?！搬劸浦蟆?，表示要留住“酒”字后面的“酉”，“隔日香”，表示需去掉“香”字里面的“日”，剩下“禾”字。識記時，利用對“酒”和“香”字的提示，將其“酉”和“禾”選擇出來組合，則能把這個“酥”字牢牢的記住了。這樣學(xué)生又動手又動腦，學(xué)習(xí)合體字效率大大提高了。這樣讀中學(xué)、學(xué)中玩。在各種游戲中，加深了學(xué)生對漢字的記憶。

四、生活中識字

在我們的日常生活中，漢字隨處可見。吃東西時，物品名映入眼簾；買東西時，物品說明一下就能看見；大街上的各種招牌、廣告語吸引眼球，看電視時，眼看屏幕上的字幕，都是一個個良好的識字環(huán)境。我給學(xué)生準(zhǔn)備了“我能認(rèn)”的本子，讓學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識的生字，記在本子上，通過查字典或問家長的方法進(jìn)行認(rèn)字，每周展示一次。這樣提高了學(xué)生的興趣，把自己收集到生字的音、形、義都做了了解。極大地調(diào)動了學(xué)生課外識字的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣。

五、課堂中閱讀識字

學(xué)生在識字過程中，課堂閱讀是學(xué)生識字最重要的來源和手段，閱讀教學(xué)更能拓寬學(xué)生的識字量。在閱讀課上，學(xué)生借助拼音或字典，先通覽全文圈出生字；然后在教師的指導(dǎo)下重點(diǎn)讀含有生字的句子；最后通讀全文，直至讀熟。課外鼓勵學(xué)生多讀課外書，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的生字就自己動手查字典，或是問家長。然后再帶到學(xué)校里和同學(xué)課上交流，并開展“比說話”活動，每周進(jìn)行比一比。這樣識字與閱讀能夠得到有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

在識字教學(xué)中，我進(jìn)行了這些點(diǎn)滴的嘗試，讓學(xué)生在樂學(xué)—好學(xué)—勤學(xué)—創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的軌道上發(fā)展。充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的識字能力。

（作者單位 河北省石家莊市金柳林外國語學(xué)校）

？誗編輯 魯翠紅