現(xiàn)代師生關(guān)系在高職院校的建立

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，束縛學(xué)校教育發(fā)展的因素絕不僅僅是教師的教學(xué)能力和課程計(jì)劃，其最大的障礙是不和諧的師生關(guān)系，對高職院校來說更是如此。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生身心健康的成長，有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有利于校園文化的建設(shè)。一定意義上講，師生關(guān)系決定了高職院校的教學(xué)關(guān)系和教育質(zhì)量的高低。

一、高職院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生的主體性

從根本上說，教育的關(guān)系應(yīng)該是人與人之間的關(guān)系。但在實(shí)際教育過程中不少教師往往秉承傳統(tǒng)的教育理論，利用傳統(tǒng)教育賦予的權(quán)威控制學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想，把學(xué)生當(dāng)作可塑性的“物”或“容器”，自己是話語和權(quán)力的中心，學(xué)生只能無條件、被動(dòng)地接受教師的灌輸，學(xué)生不能或不敢提出問題，教學(xué)中的關(guān)系是人與物的關(guān)系，學(xué)生主體性完全被忽視。在高職院校，由于學(xué)生正處于人生觀、世界觀的形成階段，這種傳統(tǒng)的教育方式極易壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之反感授課教師，造成師生關(guān)系的不和諧。

2.學(xué)生對教師的期望值同現(xiàn)實(shí)的差距影響師生關(guān)系

有調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校的學(xué)生對教師的期望值普遍偏高。他們認(rèn)為教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：（1）儀表端莊，有學(xué)者氣質(zhì)；（2）思維敏捷，有獨(dú)立見解；（3）知識淵博，思路廣闊，有全球視野；（4）掌握教學(xué)藝術(shù)，能旁征博引、深入淺出；（5）談吐幽默，有活力；（6）師德高尚，尊重?zé)釔蹖W(xué)生。事實(shí)上，由于教師的成長或教育背景多樣化、價(jià)值觀多元化等諸多因素影響，使得教師業(yè)務(wù)能力、價(jià)值觀、人格魅力等的不同，教師不可能如學(xué)生所期望的那樣十全十美，因此會(huì)使學(xué)生感覺主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)大相徑庭，而理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾往往影響和諧師生關(guān)系的建立。

3.師生之間交流存在著諸多問題

師生交流的目的主要是為了引導(dǎo)、教育和管理學(xué)生，盡管這種單方面的目的在客觀上對學(xué)生起到一定的教育作用，但效果卻不甚明顯。通常師生間的交流就是在課堂上教師講解、學(xué)生聽講的單向的知識傳輸，而有關(guān)學(xué)生個(gè)人生活或思想上的問題，學(xué)生很少愿意主動(dòng)和教師進(jìn)行交流，教師對學(xué)生精神層面的了解和關(guān)心也不夠；學(xué)生和教師的這種少而簡單的交流，使得師生間的情感比較淡薄，很難建立相互信任的師生關(guān)系。

二、怎樣建立現(xiàn)代新型師生關(guān)系

1.樹立民主平等、雙邊雙向主體性的教育思想

和諧的現(xiàn)代新型師生關(guān)系必須建立在師生雙方民主平等的基礎(chǔ)之上。師生之間應(yīng)是平等的，沒有尊卑強(qiáng)弱之分。教師和學(xué)生是知識的先知與后知的關(guān)系，而且他們各自有其豐富的內(nèi)心世界，具有獨(dú)立的人格，雙方都需要互相理解與尊重。因此，教學(xué)過程中就不能把學(xué)生簡單看成“物”。新型師生關(guān)系要求教育要以學(xué)生為“本”，其核心是把教師和學(xué)生看作真正意義上的“人”，即教育過程應(yīng)該是人與人之間雙邊雙向活動(dòng)。教師不再是高高處于學(xué)生之上的外在專制者，而應(yīng)是作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的指導(dǎo)者、組織者和評價(jià)者，激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想并提出獨(dú)特見解，積極啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在課堂上盡量減少教師“講”的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.提高教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立教師的威信

教師是師生關(guān)系中的主導(dǎo)因素，在師生關(guān)系形成過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生的價(jià)值觀念與言行受教師思想境界、價(jià)值取向、人格層次等的影響，學(xué)生的智力開發(fā)和學(xué)習(xí)成績很大程度上取決于教師的知識水平、專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。隨著知識經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，知識的更新和發(fā)展越來越快，這就要求教師不斷提高自身的素質(zhì)。教師在教學(xué)中除了熟練掌握本學(xué)科的知識之外，還應(yīng)當(dāng)對教育科學(xué)知識、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等有一定的了解和實(shí)際應(yīng)用能力。另外，高尚的品德是教師素質(zhì)的核心，直接影響到學(xué)生道德意識的形成。因此要教育好學(xué)生，教師必須嚴(yán)格要求自己，處處為學(xué)生做出榜樣，否則，就無法在探究欲望較強(qiáng)的高職學(xué)生面前樹立威信，甚至?xí)箤W(xué)生喪失對教師的信任。而只有集教育專業(yè)素質(zhì)與道德素養(yǎng)于一身、業(yè)務(wù)水平精湛的教師，才能以淵博的學(xué)識和高尚的品格贏得學(xué)生的喜愛，在學(xué)生心中樹立威信，這樣的教師學(xué)生才愿意親近和聆聽教誨，于是師生之間便很容易構(gòu)建起和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。

3.尊重和關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)

教師和學(xué)生之間的情感和心理往往能夠相互影響。當(dāng)學(xué)生得到教師的尊重和關(guān)愛時(shí)，就會(huì)感到溫暖和幸福，而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并對教師感激、依戀和愛戴。這樣，學(xué)生更愿意親近教師，并接受教師的教育，正所謂“親其師，信其道”，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)過程中，要關(guān)愛學(xué)生并尊重學(xué)生的意見，加強(qiáng)課堂上的自由交流。另外，教師還應(yīng)該通過增設(shè)課外活動(dòng)等形式，創(chuàng)造與學(xué)生接觸和交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師多渠道地進(jìn)行知識的交流和心靈溝通，關(guān)心每位學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)，用自己的真情打開學(xué)生的心靈之門，構(gòu)建師生之間交流的橋梁，以便及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到通向?qū)W生心靈的“捷徑”，成為學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的尊重關(guān)愛所引起的這種反饋，在教育過程中反復(fù)作用、不斷深化，從而把師生關(guān)系推向更深遠(yuǎn)、更和諧的境界。

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（作者單位 江蘇省淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

？誗編輯 魯翠紅