淺議高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

摘 要：一直以來(lái)，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過于注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容的掌握，而忽視了對(duì)學(xué)生的閱讀的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。就該現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的探討，研究改善高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué)；高中語(yǔ)文；教育

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)因材施教，要求老師能夠積極主動(dòng)地去了解自己學(xué)生的個(gè)性，從而制定多種教學(xué)方法，能夠靈活地使用課本及其相關(guān)的課外材料，促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。隨著教育體制改革的開展，不少前輩在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面取得了突出成就，開發(fā)了不少針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)模式。但目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)都將重點(diǎn)放在講解課本的文章上，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，使得高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的閱讀能力要求也日益提高，這就使得提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率顯得尤為重要，以下就是本人對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些拙見。

一、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的意義

1.適應(yīng)新教育體制的要求

語(yǔ)文作為中國(guó)教育界三大龍頭之一，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文教育的目標(biāo)不單單是傳授學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文功底。而閱讀教育的意義在于教會(huì)學(xué)生閱讀的這一種基本的獲取信息的途徑。培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧，從而掌握終身學(xué)習(xí)的能力，能在當(dāng)今這個(gè)高度信息化的社會(huì)中更好地生存下去。

2.使得教育材料最大化

生活中處處都存在著語(yǔ)文，更處處都有語(yǔ)文閱讀教育的材料，除了課本上的節(jié)選文章外，報(bào)紙、雜志上的好文妙章都是現(xiàn)成的語(yǔ)文閱讀教育材料，如果能提高學(xué)生的閱讀能力，就能使得語(yǔ)文的教育材料最大化，使得語(yǔ)文的教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的通道，通過語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)了解世界，開闊視野。

3.鞏固學(xué)生的課本知識(shí)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的材料最基本的還是學(xué)生自己的課本，如果能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀能力，就能使得學(xué)生將課本上的文章通過自己的閱讀來(lái)了解文章的內(nèi)容、背景、情感、寫作手法、優(yōu)缺點(diǎn)等等，學(xué)生在閱讀課本的同時(shí)也是對(duì)課本的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而大大提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和上課效率，鞏固學(xué)生的課本知識(shí)。

二、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法

隨著教育改革的推進(jìn)，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教育也提出了更多更高的要求：要能閱讀涉及更多知識(shí)面的作品，學(xué)會(huì)賞析文字，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想，同時(shí)開拓自己的創(chuàng)新性，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力，為了滿足這些要求，我們老師必須摸索出新的教學(xué)模式。

1.針對(duì)學(xué)生個(gè)性，改善教學(xué)模式

在課堂上不能平淡地講述閱讀知識(shí)，可以在了解學(xué)生的個(gè)性喜好的前提下，安排一些課堂活動(dòng)，來(lái)提高語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)部分學(xué)生喜愛表演，在教學(xué)《武松打虎》的片段時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀文章，再讓學(xué)生上臺(tái)表演武松打虎的情節(jié)，可以讓學(xué)生分別表現(xiàn)老虎和武松的動(dòng)作。在表演后，老師讓學(xué)生講述作者在文章中具體抓住了哪些特色，將武松打虎這個(gè)橋段寫活了、寫真了。這樣就能幫助學(xué)生直接去了解如何閱讀和閱讀該抓住文章的哪些重點(diǎn)。又如，在介紹朱自清先生的散文《荷塘月色》時(shí)，可以在課堂開始前讓學(xué)生欣賞一段附帶優(yōu)美音樂的《荷塘月色》小短片，將學(xué)生引入文章的意境中去，再讓學(xué)生在這個(gè)意境下去閱讀全文，體會(huì)作者的意境，會(huì)在閱讀教學(xué)上取得意想不到的效果。

2.針對(duì)學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的閱讀能力

閱讀是學(xué)生通過分析文章獲得知識(shí)的手段，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)分析課文中語(yǔ)句的意思和在全文中所起到的作用就能很好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。如，我在教學(xué)《兵車行》時(shí)，文章中有段話：“信知生男惡，反是生女好。”這里我們可以向?qū)W生提問，在中華五千多年的歷史中，即便至今也有重男輕女的惡習(xí)。為什么作者會(huì)在這里說(shuō)生女孩比生男孩好？可以誘發(fā)學(xué)生思考分析全文，也可以促使全班去討論分析這個(gè)問題。最后通過分析和閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)這里作者說(shuō)生女比生男好是對(duì)各國(guó)戰(zhàn)亂不止，百姓無(wú)法生存的抱怨。老師通過這種不局限于課本的講述，而是最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的分析能力的教學(xué)方式，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何去閱讀。

最后，在這里我要強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文的閱讀教育是學(xué)生掌握其他知識(shí)的奠基石，如果一個(gè)學(xué)生的閱讀能力差，那么他在數(shù)學(xué)上一定不能理解題意，不能掌握題目信息。如果一個(gè)學(xué)生的閱讀能力差，那么他掌握其他知識(shí)的能力也會(huì)比較單一，所以我們要加強(qiáng)高中語(yǔ)文閱讀教育。其次，教師在提高學(xué)生閱讀教育時(shí)不能局限于課本知識(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際拓寬學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，才是提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的王道。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市第二十中學(xué)）

？誗編輯 薄躍華