新課改背景下的體育教學(xué)初探

摘 要：主要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和多年的教學(xué)經(jīng)驗，對新課程下的體育教學(xué)進(jìn)行了一些探索和實踐。

關(guān)鍵詞：新課改；體育教學(xué)；教師行為

隨著課程改革的不斷深入，體育課程標(biāo)準(zhǔn)亦重新確定了體育學(xué)科在整個學(xué)科體系中的地位，使越來越多的學(xué)校開始重視體育學(xué)科的教學(xué)。體育的教學(xué)指導(dǎo)思想也發(fā)生了質(zhì)的變化，從片面的關(guān)注體育運動轉(zhuǎn)向了關(guān)注學(xué)生的身心健康。

一、學(xué)校體育教學(xué)主要存在的問題

以往我們的體育教學(xué)目的性較強，只是盲目地追求體育教學(xué)目標(biāo)的短期效益，片面地強調(diào)學(xué)生的身體素質(zhì)，簡單地將增強學(xué)生體質(zhì)作為體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，體育課也就簡單地變成了身體素質(zhì)測驗課，而忽略了對學(xué)生從事體育活動的興趣、習(xí)慣及自覺進(jìn)行體育鍛煉等能力方面的培養(yǎng)。學(xué)校體育的主要教學(xué)方式就是以課堂和書本知識為主，以教師為主導(dǎo)，教學(xué)形式也多采用命令、模仿、檢查等方式，學(xué)生幾乎沒有自主學(xué)習(xí)的機會。因此，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會也就極少，很難意識到體育學(xué)習(xí)的重要性及其對自身身心健康的重要作用，他們離開學(xué)校便不再進(jìn)行體育鍛煉，也不知該如何進(jìn)行。

二、體育教學(xué)改革的基本方法

1.強化體育意識，樹立終身體育觀

學(xué)生體育意識的強弱將直接關(guān)系到體育教學(xué)的效益以及學(xué)生終身體育觀的建立。一直以來，中小學(xué)生的體育意識都比較薄弱，要想改變現(xiàn)狀，首先就必須讓學(xué)生體會到體育活動的樂趣及其對自身的意義，只有這樣，才能激發(fā)起他們對體育學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂、事半功倍。其次，我們要在校園中營造一種體育氛圍，使學(xué)生時時刻刻受到體育的熏陶。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動位置，過分強調(diào)教師在課堂的主導(dǎo)作用，致使學(xué)生只是跟著教師后面進(jìn)行模仿練習(xí)。因此，在新一輪的體育教學(xué)改革中，首先轉(zhuǎn)變的就是傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想，使教學(xué)方式變被動為主動。只有教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生真正掌握科學(xué)的鍛煉方法并使之終生受益。

三、改變體育教學(xué)模式

1.教師行為的變化

教師在新課程中的最大改變便是角色的轉(zhuǎn)變。教師不再簡單的只是知識的講授者和管理者，而應(yīng)該成為學(xué)生健康成長的促進(jìn)者和領(lǐng)路人。

（1）由知識技能的傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生健康成長的促進(jìn)者

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師的主要職責(zé)已從技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生健康成長的促進(jìn)者。應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制訂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造一種輕松愉快的課堂氛圍，并與學(xué)生一起分享各自的情感體驗和成功的喜悅，一同尋找人生真諦，能夠正確地對待過失和錯誤。

（2）由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人

新課程要求教師把自己定位為學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人。因為每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，健康狀況不同，思想感情不一致，每個學(xué)生的成長都是一個主題構(gòu)建的過程，而不是簡單地批量加工就能夠完成。為此，我們要尊重學(xué)生的差異性與多樣性，尊重他們的創(chuàng)造性。

作為領(lǐng)路人，我們要謹(jǐn)記教師的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，平等地對待每一個人，更要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)好的潛能，都有成功的潛質(zhì)。只有這樣，學(xué)生才會真正地相信你，從而按照你的要求來做。

2.課堂教學(xué)方式的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式片面地強調(diào)學(xué)生對運動技能的掌握以及運動技能的形成規(guī)律，而忽略了學(xué)生身心健康的發(fā)展。不僅使體育課堂變得死氣沉沉，學(xué)生失去了探索的興趣，也阻礙了教師個人知識的發(fā)揮和學(xué)生個性的發(fā)展。因此，我們要更多地采取靈活的教學(xué)方式，因材施教，充分發(fā)揮體育課堂的優(yōu)越性，特別注重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的個性及其創(chuàng)新精神。由注重學(xué)生體育技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)w育精神的追求，增強師生之間的互動，使學(xué)生熱愛體育，形成良好的鍛煉習(xí)慣，保持身心健康。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師做一個體育引導(dǎo)者，而不是發(fā)令者，教師應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)自己新的教學(xué)理念，創(chuàng)造出適合學(xué)生并符合學(xué)?，F(xiàn)狀的特色體育項目，營造出一種獨具特色的體育氛圍，只有這樣才能適合新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)的要求。

（作者單位 河南省虞城縣界溝鎮(zhèn)一中）

？誗編輯 郭曉云