生本化的語文閱讀教學(xué)管理策略

摘 要：生本化的初中語文閱讀教學(xué)提倡以生為本，一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生。在教學(xué)方法的選擇上提倡“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、健康地發(fā)展。但是在生本教育改革的實(shí)踐過程中，遇到了很多問題。比如，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理等。如何建立一套適合自己的生本語文課堂教學(xué)模式，是每一個(gè)參加教改老師的迫切愿望。下面就生本化的語文閱讀教學(xué)管理策略淺談一點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：生本化；閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、生本化的學(xué)習(xí)小組建設(shè)

生本教育體系下的課堂，“小組是最基本的單位，學(xué)生的所有合作、交流、展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)都是通過小組開展的”。學(xué)生通過前置作業(yè)，對(duì)課本的內(nèi)容有了初步的了解，因此，在小組討論的時(shí)候，就能暢所欲言，與其他同學(xué)分享自己自學(xué)的體驗(yàn)和感受，學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力得到充分發(fā)展·……這是我們所追求的小組學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。相反，如果沒有建設(shè)好生本小組，就不能做到面向全體學(xué)生。

1.科學(xué)地安排小組

我們?cè)诎才判〗M的組成時(shí)要通盤考慮所有的情況，不僅要考慮學(xué)生的男女搭配、思想性格、各方面的專長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力，還要考慮到是不是好朋友等多種因素。最后形成一個(gè)小組，在這個(gè)小組里有一個(gè)擅長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)的，有一個(gè)擅長(zhǎng)語言表達(dá)的，有一個(gè)擅長(zhǎng)管理的、有一個(gè)擅長(zhǎng)思考的，每一個(gè)都是組長(zhǎng)，都有事可干，都充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。這樣的安排可以讓小組成為一個(gè)獨(dú)立運(yùn)作的小團(tuán)隊(duì)，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，好的學(xué)生有發(fā)展，弱的學(xué)生有進(jìn)步。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）學(xué)會(huì)傾聽

在生本課堂中，學(xué)會(huì)傾聽是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樾枰献魈骄康膯栴}往往是學(xué)生個(gè)體無法解決的難題，在小組合作過程中，如果你不會(huì)傾聽組員的見解，你就很難突破問題的答案。因此，生本化的小組學(xué)習(xí)高效的基礎(chǔ)是學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的閱讀習(xí)慣，在全班交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，學(xué)會(huì)傾聽別人的見解，以獲取好的思路和方法。在全班交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，全面、正確地把握解決問題的思路。在傾聽時(shí)，不僅要聽清對(duì)方講了什么，還要找出對(duì)方對(duì)文本的理解與自己對(duì)文本的理解異同……便于在聽后對(duì)對(duì)方的發(fā)言做出評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

（2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑

古人云：“君子之學(xué)必好問?！辟|(zhì)疑是生本化閱讀學(xué)習(xí)、思考中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。需要注意的是，質(zhì)疑是需要開動(dòng)腦筋的，是學(xué)生能夠在獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中對(duì)文本的理解產(chǎn)生問題，經(jīng)過大腦深入地思索之后，把自己的不解和疑慮在小組或是課堂中提出來，以尋求其他同學(xué)或老師的幫助和解答。而學(xué)生提出問題的深度，就代表了他現(xiàn)有的知識(shí)水平。通過質(zhì)疑提問，把自己不明白不理解的內(nèi)容弄懂了，那么就能對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解加深，學(xué)生也就自然進(jìn)步了。

良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效合作的關(guān)鍵，傾聽和質(zhì)疑是學(xué)生合作學(xué)習(xí)必備的兩大好習(xí)慣。

二、生本化的課堂活動(dòng)管理

根據(jù)人的心理發(fā)展規(guī)律可知：“兒童天生就具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征?！薄敖處煶浞掷脤W(xué)生間的相互影響，讓課堂成為多向信息交流與溝通的平臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生以最適合自己的角色參與到課堂中來?！睂W(xué)生在小組中把自己自學(xué)的成果相互交流，答疑解惑，互學(xué)互助。每個(gè)小組的各個(gè)組長(zhǎng)，既各司其職，又緊密配合。

1.提供良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂上，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員各自明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)分工進(jìn)入小組合作探究學(xué)習(xí)階段。各個(gè)小組成員相互聽評(píng)課文的朗讀，互考互教課文的生字詞，并且交流自己對(duì)作品的看法，對(duì)不同的理解開展質(zhì)疑、思考、討論、爭(zhēng)辯，一直到最后形成小組的共同學(xué)習(xí)成果。在整個(gè)過程中學(xué)習(xí)的環(huán)境是自由的、活躍的、快樂的。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境越是自由寬松，學(xué)生所能激發(fā)的能量就越巨大。

2.教師適時(shí)地指導(dǎo)提升

生本化的課堂管理的核心理念是以學(xué)生為根本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但這并不等同于完全放棄教師的主導(dǎo)作用。就以一堂課而言，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)者，是教學(xué)內(nèi)容提升、拓展的主要舵手。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)言具有隨意性、粗淺性，甚至有時(shí)會(huì)走入認(rèn)知的誤區(qū)，需要教師正確的引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)中有困難的，教師在必要的時(shí)候可以提一提。在這個(gè)過程中，教師既要起到主導(dǎo)作用，又不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生；既要讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，又要讓大家在分享中提升。

3.課堂小組展示

表現(xiàn)自己是學(xué)生的天性，學(xué)生總希望自己的學(xué)習(xí)成果能獲得別人的認(rèn)可，而課堂展示就是生本化閱讀教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生獲得別人認(rèn)可的最主要的方式。因此，學(xué)生都非常喜歡在課堂上展示自我。每當(dāng)閱讀活動(dòng)進(jìn)行到小組展示的環(huán)節(jié)，各個(gè)小組都想一試身手。這就要求了小組成員提高展示的效率，其中一個(gè)方法就是在小組中有明確的分工，組員間能夠互相幫助，發(fā)言學(xué)生的展示一旦出現(xiàn)了“卡殼”或漏講，其他組員馬上要替補(bǔ)或是補(bǔ)充、提醒；小組展示時(shí)要求每個(gè)組員要聲音洪亮清楚，讓所有的學(xué)生都能夠聽得到、聽得明白；小組展示完畢后展示的組員還要和全班學(xué)生進(jìn)行思想的交流，對(duì)其他小組成員關(guān)于文本內(nèi)容的詢問和質(zhì)疑給予正面的回答。根據(jù)前置性的作業(yè)布置內(nèi)容，我們的展示方式也多種多樣，包括發(fā)言展示、朗讀展示、表演展示、比賽展示等。

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（作者單位 浙江省臨海市第五中學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭