憑借課文例子，尋找識(shí)字教學(xué)突破口

摘 要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要基石，也是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。如何有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，并要注意結(jié)合學(xué)生年段特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，聯(lián)系學(xué)生的生活積累語(yǔ)言文字。

關(guān)鍵詞：課文例子；識(shí)字；教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要基石，也是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。他遠(yuǎn)不如閱讀教學(xué)那樣詩(shī)情畫(huà)意，也不如習(xí)作教學(xué)那樣異彩紛呈，更不如口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)那樣生動(dòng)活潑，但是，它卻是制約學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)瓶頸。那么如何有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。下面從識(shí)字教學(xué)的原則、識(shí)字教學(xué)的策略來(lái)談?wù)劚救藢?duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，趣味與實(shí)效相結(jié)合

在識(shí)字教學(xué)中方面著重抓好兩方面：一方面是為了追求識(shí)字過(guò)程的趣味性，通常采用多種形式并有機(jī)結(jié)合加偏旁、換偏旁、拆解組裝生字等方法，有時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生編成謎語(yǔ)、兒歌、故事等方法來(lái)認(rèn)字。另一方面我能根據(jù)每篇課文生詞的難易程度，采取抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法，提高識(shí)字的教學(xué)效率。

激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡早地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

二、集中與分散結(jié)合，自主識(shí)字，加強(qiáng)鞏固

1.集中識(shí)字是先識(shí)字，后學(xué)文，集中學(xué)分散練，它注重字形聯(lián)系

分散識(shí)字是隨課文分散學(xué)，它注重字義，離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，提倡在詞中、句中、課文情境中進(jìn)行生字教學(xué)，使字不離詞，詞不離句，句不離篇。集中識(shí)字可以說(shuō)是歸類(lèi)識(shí)字，有形聲字歸類(lèi)、基本字帶字和形近字歸類(lèi)，如，由“方”帶出“放、房、防、紡、訪、仿、芳”，由“青”帶出“清、請(qǐng)、情、晴、蜻、睛”，而帶出的形聲字具有聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn)，利用一組字的相同部分組成字串，突出其不同的偏旁部首，通過(guò)分析比較，強(qiáng)化記憶字的不同部分，以已經(jīng)掌握的基本字為支點(diǎn)，因此，能化難為易。此外也可采用部首帶字的形式，如，二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的讀讀記記中認(rèn)“月+夫=膚，月+旦=膽”這兩個(gè)字時(shí)，問(wèn)學(xué)生月字旁的字一般和什么有關(guān)，由此學(xué)生說(shuō)出很多與身體有關(guān)的“腸、脖、腿、腰、臉、胸”等字，由蟲(chóng)字旁帶出“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪”等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些帶蟲(chóng)字旁的昆蟲(chóng)，也可以由反義詞、近義詞歸類(lèi)學(xué)習(xí)。集中識(shí)字便于小學(xué)生對(duì)漢字字形的學(xué)習(xí)記憶鞏固。在課堂學(xué)習(xí)生字時(shí)，以字形為突破口，先出示帶拼音的生字詞，以各種形式的朗讀競(jìng)賽讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，重點(diǎn)區(qū)分平翹舌音、邊音鼻音、前后鼻音。通過(guò)多次簡(jiǎn)單反復(fù)地認(rèn)讀和歸類(lèi)識(shí)記，讓生字入目入心，直接建立起字音與字形的聯(lián)系。

2.分散識(shí)字采取“字義聯(lián)系”的分散識(shí)字教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)生字的時(shí)機(jī)，如，《哪座房子最漂亮》中“哪、座、房、漂、亮”是生字，在揭示課題，朗讀課題時(shí)就學(xué)習(xí)這些生字的字音、字形。有些生字集中在文中的某些段落，在學(xué)習(xí)這些段落時(shí)就學(xué)習(xí)這些生字，讓學(xué)生多朗讀帶有生字的句子，結(jié)合上下文理解這些生字詞。分散識(shí)字可以按課文出現(xiàn)的順序，邊學(xué)文邊識(shí)字，寓識(shí)字于閱讀之中。將集中識(shí)字和分散識(shí)字有機(jī)結(jié)合。集中識(shí)字與分散識(shí)字兩種形式交叉進(jìn)行，相互配合。

三、開(kāi)展多種手段加強(qiáng)鞏固

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快，隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字后必須及時(shí)鞏固，不斷鞏固。在教學(xué)中，努力想辦法讓學(xué)生與生字多接觸、多見(jiàn)面，學(xué)生在“一回生、二回熟”的狀態(tài)中鞏固識(shí)字。在平時(shí)的教學(xué)中，可采用課前循環(huán)、課中循環(huán)、課后循環(huán)、周期單元循環(huán)的教學(xué)方法，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，加深印象。

四、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的大課堂，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他渠道在生活中自主識(shí)字，增加識(shí)字量。在一年級(jí)開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)班上學(xué)生的姓名，鼓勵(lì)他們?cè)谡n間休息和午間休息時(shí)，以“交朋友”的形式，你教我認(rèn)你的名字，我教你認(rèn)我的名字，大家互相認(rèn)識(shí)，看誰(shuí)交的朋友多。還可以充分利用校園文化資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，利用學(xué)生上街玩，出去旅游的機(jī)會(huì)問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)瑥V告牌上寫(xiě)的是什么？那個(gè)店叫什么名字？拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地認(rèn)識(shí)很多字。生活中看到的蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)，都可以分類(lèi)認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在生活中快樂(lè)識(shí)字。

總之，在教學(xué)中，應(yīng)把識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，并要注意結(jié)合學(xué)生年段特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，在教學(xué)中就一定能點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字的“火花”。

（作者單位 福建省南平市延平區(qū)夏道中心小學(xué)）

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