如何使低年級孩子養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

摘 要：低年級孩子良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，教師要運(yùn)用藝術(shù)性、趣味性、有效性的教學(xué)方法激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)他們善觀察、樂寫字、認(rèn)真寫規(guī)范字的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；激發(fā)寫字興趣；注重活動(dòng)教學(xué)；藝術(shù)；趣味；有效

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在第一學(xué)段識(shí)字寫字目標(biāo)中要培養(yǎng)孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，扎實(shí)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫。注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。學(xué)生認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，針對低年級孩子年齡小，模仿力強(qiáng)，老師要分步細(xì)致地教給孩子們寫好字的方法，通過多元評價(jià)激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

一、教材引領(lǐng)，激發(fā)寫字的興趣

教學(xué)一年級《語文天地》中《寫字很有用》的兒歌時(shí)，首先讓孩子們聽老師有聲有色的誦讀、講解，明白蜜蜂和螞蟻都因不會(huì)寫字而看不懂對方在樹葉上咬了三個(gè)洞的信。接著看圖續(xù)編故事，第三幅彩圖，螞蟻與蜜蜂第三次見面后會(huì)說些什么？孩子們興猶未盡編出了趣味橫生的故事結(jié)尾：螞蟻和蜜蜂決心學(xué)習(xí)寫字，把想說的話、事情寫下來寄給對方，也認(rèn)識(shí)到了會(huì)寫字的重要性，激發(fā)了孩子們學(xué)寫字的興趣。

二、有效指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

1.從看一看、說一說入手

每節(jié)課前教師應(yīng)畫好田字格，指導(dǎo)學(xué)生先觀察，認(rèn)清每個(gè)字的偏旁結(jié)構(gòu)，觀察每個(gè)字每一筆在田字格中起筆、落筆的位置，老師要板書演示，指導(dǎo)書空字的筆順，形成感性認(rèn)識(shí)。說一說寫好這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是哪一筆，這樣循序漸進(jìn)的指導(dǎo)下，孩子們掌握了寫字技巧，落筆寫好字自然成竹在胸。

2.從描一描、寫一寫做起

針對低年級兒童初學(xué)寫字，意志力薄弱的特點(diǎn)，要營造一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí)，教師可邊巡視邊夸寫字很認(rèn)真的孩子：“某某寫字真專心，寫完一個(gè)緊接著寫第二個(gè)，看看誰跟他一樣會(huì)認(rèn)真寫字。”自然開小差的孩子有了榜樣就會(huì)認(rèn)真起來，認(rèn)真寫字的孩子因自己成了榜樣受到了激勵(lì)而更加認(rèn)真了……正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！苯處煾淖円幌抡Z言方式——激勵(lì)；思維方式——看到孩子陽光的一面，就會(huì)收到意想不到的效果，孩子們?nèi)缤逶≡跐櫸餆o聲般的春雨中，寫字興趣提升了，效率提高了。當(dāng)然有部分學(xué)生從書寫速度、規(guī)范程度都不及其他同學(xué)，老師應(yīng)放低要求，速度可以慢一些，字可以減量，盡量一筆一畫寫，當(dāng)然也要找到閃光點(diǎn)去激勵(lì)他們，對字寫得又好又快的孩子，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)擁抱或握手，孩子們感受到了寫字的快樂，學(xué)會(huì)了認(rèn)真寫字，接著讓學(xué)生查一查、夸一夸。孩子們寫完作業(yè)，我指出錯(cuò)誤，督促其訂正，但部分孩子在訂正中還有錯(cuò)別字出現(xiàn)，甚至照原樣又寫上來了。思忖良久，原因是孩子們自己沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來。故教給方法讓學(xué)生自己改：找出多筆少畫，左右顛倒的錯(cuò)字并在旁邊寫下正確的字。對寫得東倒西歪不工整地字圈出來在旁邊工整地寫下一個(gè)，孩子們常常會(huì)因字全寫正確而驕傲，因找出自己寫錯(cuò)的字被評為最細(xì)心的老師，找出不工整字的被評為最嚴(yán)格的老師，對錯(cuò)字改正及時(shí)、正確的被評為不讓自己吃虧的小老師。孩子們在這種激勵(lì)性的評價(jià)中充滿了自信，閃亮的眸子中透著認(rèn)真、喜悅、驕傲、奮進(jìn)的光。激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，提高了寫字效率。在不懈的練寫中形成了認(rèn)真規(guī)范的書寫漢字的能力。

三、規(guī)范書寫，感受漢字的形體美

對低年級孩子可以通過引導(dǎo)欣賞書法作品、誦讀兒歌來感受漢字的形體美，可通過簡筆畫上生動(dòng)形象的歪眉斜眼的笑臉與寫得左高右低不工整的字作對比，將寫得東倒西歪的字與孩子們不規(guī)范的站姿作對比。學(xué)生在形象直觀的說教中感受到規(guī)范字的模樣。自然寫字時(shí)每個(gè)字的筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)、起筆、運(yùn)筆、落筆的正確位置引起了學(xué)生的有意注意，那寫下規(guī)范字自然是水到渠成。

四、開展活動(dòng)，培養(yǎng)正確的審美觀

我們要給孩子們提供展示自己成功的機(jī)會(huì)。作業(yè)評價(jià)以鼓勵(lì)性原則為主。如貼紅花、畫笑臉，批語寫上“你真棒”等。班隊(duì)會(huì)課上組織開展作業(yè)展評、書寫比賽活動(dòng)。對寫字優(yōu)秀的同學(xué)，鼓勵(lì)他們參加完成“書法比賽”作品。如工整地抄寫一篇生字或詞語，在田字格紙上按一定的格式抄一首古詩或小學(xué)生安全三字歌。通過這些活動(dòng)展示孩子們的成功，既增強(qiáng)了他們對寫字的自信，又培養(yǎng)了審美意識(shí)，既增強(qiáng)了安全責(zé)任感，又體會(huì)到了寫字帶來的快樂。

總之，小學(xué)語文寫字教學(xué)需要我們教師創(chuàng)新教學(xué)，多注重活動(dòng)教學(xué)，變換形式，多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際貼近的教學(xué)情境，讓寫字過程成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)快樂的過程，不再感到乏味無趣。在實(shí)施新課標(biāo)的當(dāng)下，我們要掌握寫字教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性、有效性，讓孩子們積極主動(dòng)地參與到每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)寫字興趣，養(yǎng)成他們善觀察、愛動(dòng)手、樂寫字、認(rèn)真寫規(guī)范字的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

宋運(yùn)來.影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣[J].江蘇人民出版社，2008-04：144-145.

（作者單位 甘肅省山丹縣馬場二場小學(xué)）

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