新課程理念下轉(zhuǎn)變學生學習方式的策略研究

摘 要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》倡導自主、合作、探究的學習方式，新課程倡導的學習方式通過什么方法和途徑來實現(xiàn)，這一系列的問題給新課程的實施指明了方向，研究學生學習方式將有利于更好地把握新課程的基本理念，推進新一輪課程改革。

關鍵詞：新課程；自主；合作；探究；學習方式

通過新課程理念下學生學習方式研究，轉(zhuǎn)變教師教學觀念，培養(yǎng)學生以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的自主、合作、探究為主要特征的學習方式，使學生在實踐能力、創(chuàng)造性、情感體驗、人生觀和價值觀等方面得到發(fā)展。同時，學生在獲取知識的過程中積極主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。

通過該課題的研究，形成新課程理念下倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。

1.讓學生學會學習。教師在教學過程中既要授之以“魚”，更要授之以“漁”，既傳授知識，又教給學生獲取知識的方法，培養(yǎng)自學的能力和習慣。具體說來，就是教師把著眼點放在科學方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實中做結論的方法以及分析綜合事實的能力培養(yǎng)上，讓學生在自主學習的基礎上討論，通過研討，促進學生對規(guī)律性知識的掌握。

2.切實轉(zhuǎn)變以“教”為中心的舊觀念，樹立以人為本的新思想。在教學過程中，教師通過啟發(fā)、點撥、引導、講解、提問、評點、分析、概括、歸納等調(diào)動學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習的習慣與能力。

3.使學生在研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習中，實現(xiàn)學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

4.自主學習、合作學習、探究性學習是為促進學生之間能有效地溝通，通過教師設置問題情境，讓學生掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

5.通過該課題的研究，自主學習應注意的幾個問題已經(jīng)明確。即：

（1）拓寬自主學習的時空；（2）內(nèi)容自主；（3）方式自主；（4）練習自主。

6.通過該課題的研究，師生充分認識到探究學習過程中的幾個問題得到了答案。即：（1）激發(fā)學生的探究興趣；（2）靈活搭配合作小組；（3）讓學生學會提問題；（4）留給學生充分探究的時間；（5）讓探究走出課堂。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要解讀.華東師范大學出版社，2001.

[2]陳向明，曾琦.新課程的理念與創(chuàng)新.北京師范大學出版社，2003-08.

（作者單位 遼寧省建平縣哈拉道口鎮(zhèn)中學）

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