怎樣走向語(yǔ)文審美

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是知識(shí)的傳播過程，更是實(shí)施審美教育的有效方法。只有這樣才能提升審美能力，陶冶高尚情操。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文美；欣賞；評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文教學(xué)中，一般教師總是把課文支離為生字詞、段意、中心思想，以為這樣就是完成了教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，上好語(yǔ)文課，關(guān)鍵在于捕捉美的詞語(yǔ)，進(jìn)行欣賞。

如，《變色龍》中，警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，手里拿著個(gè)小包……生著棕紅色頭發(fā)……小鋪和酒店敞開大門，無精打采地面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界……店門附近連一個(gè)乞丐都沒有。這段小說，從美感角度欣賞，應(yīng)該抓住性格化的詞語(yǔ)“軍大衣、小包”，反語(yǔ)“上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界”，夸張“連一個(gè)乞丐都沒有”。這些審美因素營(yíng)造出詼諧之趣。情感色彩、人物特征、意義指向等方面伴隨著審美自然水到渠成。

又如，欣賞《荷塘月色》中，曲曲折折的荷塘上面……像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星……微風(fēng)過處，送來縷縷清香，……葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

這短短的一段文字，通過靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的描寫，把荷塘、荷葉、荷花的線條、色彩、形體、香味全寫出來了，既生動(dòng)形象又優(yōu)美逼真。我們?cè)谛蕾p時(shí)，必須把視覺、聽覺、嗅覺、觸覺全都調(diào)動(dòng)起來，一齊投入到“亭亭、裊娜、舞女的裙”等線、形、色、香的世界里去，這樣，作品的詩(shī)情畫意就具體生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，使我們有身臨其境、如聞其香的感受，從而獲得美的享受。

鑒別評(píng)價(jià)語(yǔ)文美，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)美。結(jié)構(gòu)是攀緣美的階梯，曲徑通幽?！堵毅憽穬H81個(gè)字，但每個(gè)字的安排，句與句間，層次與層次之間，都按照“唯吾德馨”，展開記敘、描寫、抒情和議論，酣暢淋漓，質(zhì)樸豪邁。《背影》寫父子深情，寫慈父之愛，不從正面落筆，反從背影落墨，以“背影”開頭，以“背影”結(jié)尾，前后共四次寫到“背影”，而其中的父親爬過鐵道為兒子買橘子時(shí)那肥胖的青布棉袍黑布馬褂的背影更是精工細(xì)雕的描述。這種構(gòu)思，新穎別致，造成情感上的回環(huán)，使作品像一首蕩氣回腸的抒情詩(shī)。

評(píng)價(jià)形象美。優(yōu)美的作品通過人物肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等的直接描寫和環(huán)境烘托、間接描寫，既寫出形，又寫出神，達(dá)到形神兼?zhèn)??！犊滓壹骸分赝ㄟ^肖像和人物描寫，把一個(gè)自命清高、迂腐無能的形象，刻畫得惟妙惟肖。總之，語(yǔ)文課中蘊(yùn)含的美是極其豐富的，在審美中只有讓學(xué)生去欣賞感受，探索評(píng)價(jià)，才有可能深入美的寶山、領(lǐng)盡美的風(fēng)光，從而創(chuàng)造出更美的屬于自己的文章。

（作者單位 河北省蠡縣鮑墟中學(xué)）

？誗編輯 謝尾合