淺談高年級(jí)學(xué)具的使用

摘 要：小學(xué)生年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知正由具體化、形象化逐步向抽象化、邏輯化發(fā)展過(guò)渡，因此在小學(xué)階段使用直觀的學(xué)具來(lái)幫助學(xué)生理解、提高認(rèn)識(shí)是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：學(xué)具；小學(xué)高年級(jí)；創(chuàng)造性

在小學(xué)階段，即使是高年級(jí)也必須使用學(xué)具?；貞涀约毫甑男W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，印象最深刻的一節(jié)課就是《圓錐體體積》。原因是在那節(jié)課上有兩個(gè)學(xué)具讓我們“玩”，一個(gè)圓柱形容器，另一個(gè)是與圓柱形容器等底等高的圓錐形容器。那時(shí)老師把全班分成幾組，每組都盛回一大盆沙子，那一節(jié)課同學(xué)們都盡情地“玩”了一回沙子。因此對(duì)于V=sh，我也印象最深刻。

一、高年級(jí)使用學(xué)具是有必要的

1.電腦演示代替不了學(xué)具操作

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，人們對(duì)電腦的依賴越來(lái)越多。教師也不例外，條件好一點(diǎn)的學(xué)校，幾乎在每天的課堂上都要用到電腦。教師不斷地把Flash，Authorware等帶進(jìn)課堂。學(xué)生在受益的同時(shí)，教師也產(chǎn)生了依賴心理。教師不喜歡用學(xué)具，原因就是自己做學(xué)具麻煩，布置學(xué)生做學(xué)具檢查起來(lái)又耗時(shí)費(fèi)力，所以能用電腦就絕不用學(xué)具。

2.教師演示代替不了學(xué)生動(dòng)手操作

高年級(jí)教師總是高估學(xué)生的理解能力，認(rèn)為有些內(nèi)容只要教師說(shuō)一遍，學(xué)生就明白了，即使有些內(nèi)容相對(duì)較難，但只要教師用教具演示，學(xué)生就能理解了。這樣往往就剝奪了學(xué)生利用學(xué)具親自動(dòng)手操作學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，取而代之的是教師演示，學(xué)生做觀眾。

在教學(xué)《圓柱體的表面積》時(shí)，有的教師為了節(jié)省推導(dǎo)時(shí)間，而沒(méi)有讓學(xué)生親自動(dòng)手去把一個(gè)圓柱的側(cè)面展開，只是教師把一個(gè)圓柱沿高線側(cè)面剪開，得到一個(gè)長(zhǎng)方形，就總結(jié)出公式。這樣，大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為，圓柱的側(cè)面展開就一定是一個(gè)長(zhǎng)方形，不可能是其他圖形，即使剪出其他圖形也推導(dǎo)不出公式來(lái)。這樣，學(xué)生的思維又怎樣能發(fā)展呢？

3.教師講授代替不了學(xué)生合作探究

不管有沒(méi)有這些疑問(wèn)，我們都知道，在小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生這種合作意識(shí)，而使用學(xué)具可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在教學(xué)《體積與容積》時(shí)，我們讓每位學(xué)生都做了一個(gè)1立方分米的立方體紙盒，并且讓學(xué)生去估計(jì)書包的大小、估計(jì)書桌的容積，然后再讓他們驗(yàn)證一下估算是否準(zhǔn)確。此時(shí)有的學(xué)生就會(huì)拿著自己的盒子去量，有的小組就會(huì)把全組的盒子湊到一起去量，這才是自然而然的合作。

二、高年級(jí)使用學(xué)具是有技巧的

1.需要時(shí)使用才有效

學(xué)具的使用，是幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，而不是造成混淆，影響注意力。有的教師，對(duì)于使用學(xué)具比較興奮，走進(jìn)課堂時(shí)也是理直氣壯，把學(xué)具早早就亮了出來(lái)，甚至讓學(xué)生在課下就“大玩特玩”。結(jié)果到了課堂上，學(xué)生一點(diǎn)新鮮感都沒(méi)有了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道教師葫蘆里賣的是什么藥了，誰(shuí)也不愿意扮幼稚。其實(shí)，學(xué)具只有在需要時(shí)使用才有效。

在教學(xué)《角的度量》一課時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備量角器，而是自己在其他班級(jí)借來(lái)了一些量角器，在課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用小角去測(cè)大角，再把小角標(biāo)上刻度，然后把這個(gè)小角再擴(kuò)大一些，接下來(lái)再擴(kuò)大，直到擴(kuò)大到180°，也就形成了量角器。此時(shí)學(xué)生最想要的就是量角器，可手中卻沒(méi)有。這時(shí)，教師再把量角器發(fā)給學(xué)生，可想而知，學(xué)生用量角器去測(cè)角的大小時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的興奮神態(tài)。

2.創(chuàng)造性使用更高效

江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！笨梢妱?chuàng)新是多么的重要。

在教具的使用上，我們完全可以創(chuàng)造性地使用。如計(jì)數(shù)器，它是整數(shù)計(jì)數(shù)器，還可成為小數(shù)計(jì)數(shù)器，只要把計(jì)數(shù)單位做一些小的調(diào)整，還可以讓計(jì)數(shù)器成為小組評(píng)比臺(tái)呀，方便靈活。在平時(shí)的教學(xué)中，可能碰到一道題是：圓柱體直截成兩塊，表面積有什么變化？這時(shí)需要教具，沒(méi)有教具，學(xué)生想不到；有了教具，只要一演示學(xué)生就明白了。到哪去找學(xué)具？也沒(méi)有準(zhǔn)備呀。其實(shí)，一根粉筆就能解決問(wèn)題了，把它折成兩段再看看。在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，筆者準(zhǔn)備了兩個(gè)形狀完全一樣的圓錐體形蘿卜（削好的），當(dāng)學(xué)生想到圓柱體體積應(yīng)該是和它等底等高的圓錐體積的兩倍多時(shí)，只是猜測(cè)和比劃，誰(shuí)都說(shuō)服不了誰(shuí)。此時(shí)，教師把兩個(gè)“蘿卜”拿出來(lái)進(jìn)行操作，效果非常好，學(xué)生一下子就明白了，也信服了。

小學(xué)高年級(jí)使用學(xué)具是非常必要的，也是很實(shí)用的，但在使用時(shí)，一定要注意技巧，使學(xué)具的使用更有效、更高效。

（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市東師中信實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

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