摘 要:以學(xué)生發(fā)展為本,通過關(guān)注個體,張揚(yáng)個性,達(dá)到高效學(xué)習(xí),這是教師組織課堂教學(xué)——合作交流的基本理念。
關(guān)鍵詞:合作交流;關(guān)注個體;張揚(yáng)個性
新課標(biāo)的“自主探究、合作交流”有效地改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,培養(yǎng)了他們的參與意識,張揚(yáng)了他們的個性,促進(jìn)了他們綜合能力的提高。因此小組合作學(xué)習(xí)越來越多地被引進(jìn)課堂,而學(xué)生個性的有效張揚(yáng),又是高效合作學(xué)習(xí)的有力保障。
一、保證提供充裕的獨(dú)立思考時空
一般情況下,合作學(xué)習(xí)是通過小組討論,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),解決個體無法解決的疑難問題。所以我們在小組學(xué)習(xí)時要給足學(xué)生討論的時,讓不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮;同時要給足發(fā)言、補(bǔ)充、更正甚至于辯論的時空,因?yàn)檫@正是學(xué)生思維火花最易閃現(xiàn)的時候。但有時教師往往忽略合作之前學(xué)生獨(dú)立思考的時空。所以,合作學(xué)習(xí)必須要以學(xué)生自己的見解和認(rèn)知能力為基礎(chǔ),學(xué)生對一個問題的思考達(dá)到一定程度后再展開討論,才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對,對所要研究的問題形成初步認(rèn)識,才會有交流的需要,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此教師在組織學(xué)生參與討論之前,一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時空,讓學(xué)生有發(fā)展個性的機(jī)會。
二、精心設(shè)計(jì)交流的內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)是評判一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生在課堂上自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,討論、解決問題。所以在安排這一環(huán)節(jié)時如果不考慮學(xué)生個體的需要,把教師所應(yīng)起的作用拋在一邊,直接把問題一股腦兒地丟給學(xué)生,將會導(dǎo)致學(xué)生不能有效地發(fā)揮自己的個性思維來學(xué)習(xí),從而降低課堂教學(xué)效率。因此,教師對學(xué)生所要解決的問題要有一個估計(jì):通過交流能解決。同時,在合作學(xué)習(xí)之前,教師要適當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生學(xué)習(xí)什么,將新信息與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。
三、努力搭建張揚(yáng)個性的平臺
課堂上不可能給學(xué)生提供大量展示成果的機(jī)會,而合作學(xué)習(xí)將會極大地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。因此,交流前,組長要負(fù)責(zé)組內(nèi)優(yōu)、中、差生的適當(dāng)搭配,并給每個成員分配好任務(wù);交流時,教師要鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn),使他們不唯書、不唯上,不迷信教師,敢于標(biāo)新立異,從而使自己的個性得到了充分的發(fā)展。
四、及時給予激勵
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)成果時,教師要適時適當(dāng)?shù)丶?,這樣可以營造一種充分發(fā)揮學(xué)生相互交流甚至各執(zhí)己見的氛圍,從而激勵學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望?!罢n堂是允許出錯的地方”,回答無論正確與否,只要學(xué)生積極地參與討論交流,真實(shí)地展示自己的學(xué)習(xí)情況,就有機(jī)會促進(jìn)自己的個性發(fā)展、才能的提高。
關(guān)注個體,張揚(yáng)個性,不是一朝一夕完成的,它是高效合作學(xué)習(xí)的保障。
(作者單位 甘肅省蘭州市永登縣第五中學(xué))
?誗編輯 魯翠紅