高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)芻議

摘 要：詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要的地位，作為一位高中英語(yǔ)教師，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)？從規(guī)范語(yǔ)音、提取詞塊、借助構(gòu)詞、鞏固運(yùn)用和從閱讀中增加新鮮詞匯等幾方面作了闡述。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；語(yǔ)音；詞塊；構(gòu)詞法；閱讀詞匯

一、詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，離開了詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙，所以，英語(yǔ)詞匯的多少直接關(guān)系到我們能否更好地與人進(jìn)行交流，而詞匯量的多少也是衡量學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要依據(jù)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins）曾經(jīng)說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”（沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。）由此可見，詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要的地位。

二、詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯教學(xué)的八級(jí)要求是學(xué)會(huì)使用3500個(gè)左右的單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。由于詞匯量的增多，許多學(xué)生反映生詞記不住，即使有時(shí)費(fèi)了很大的勁記住了，也很快又忘記了，幾次這樣反復(fù)，他們不僅對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至還有了恐懼感，更有些學(xué)生因此還對(duì)英語(yǔ)失去了信心。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）教師在教學(xué)中孤立地教單詞、孤立地講解，忽視了語(yǔ)篇層次上的整體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能全面、正確地理解，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。（2）學(xué)生習(xí)慣死記硬背，習(xí)慣將英文字母拼讀出來(lái)，或者雖然記住了相當(dāng)量的英語(yǔ)單詞，卻無(wú)法自如地運(yùn)用到實(shí)際交際當(dāng)中，語(yǔ)言運(yùn)用能力差，在閱讀理解、聽力理解和寫作實(shí)踐中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題大多都是由于詞匯運(yùn)用能力低所引起的。同時(shí)，仍有很多學(xué)生用漢語(yǔ)的思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，習(xí)慣用中英文對(duì)照的方式來(lái)記憶單詞，不能在一定的語(yǔ)境中用英語(yǔ)思維來(lái)理解英語(yǔ)詞匯，這樣導(dǎo)致他們?cè)诼?、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐中無(wú)法正確使用所學(xué)英語(yǔ)詞匯，無(wú)法學(xué)以致用。

三、詞匯教學(xué)的可行性途徑

認(rèn)識(shí)到了詞匯在語(yǔ)言中的重要地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在詞匯積累和實(shí)際運(yùn)用中所出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，那么，在新課程理念下，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中該如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好詞匯呢？結(jié)合筆者這些年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了教學(xué)詞匯過(guò)程中所應(yīng)注意的幾個(gè)方面，供大家在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面參考：

1.規(guī)范語(yǔ)音，重視讀音規(guī)則

筆者所任教高中生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村初中，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)參差不齊，很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，也不會(huì)正確拼讀音標(biāo)，在記憶單詞時(shí)，他們習(xí)慣將英文字母拼讀出來(lái)進(jìn)行死記硬背，而忽視單詞的讀音及讀音規(guī)則，忽略了詞匯和讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其實(shí)，用音標(biāo)記憶法來(lái)記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法，所以我們?cè)谠~匯教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的重要性。

（1）教會(huì)和規(guī)范學(xué)生的讀音，這是能否記憶單詞的前提，把單詞的音讀準(zhǔn)了，不僅有助于單詞的記憶，對(duì)聽力也將會(huì)有很大的幫助。

（2）讓學(xué)生弄懂單詞的拼寫與發(fā)音之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們歸納和運(yùn)用英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)律，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞的讀音，大部分都有規(guī)律可循，如right， light， flight， night， frighten， sight， tight等這些單詞中 ight的發(fā)音，或 upstairs， pair， chair， fair， hair 等中air的發(fā)音，這些規(guī)律不應(yīng)通過(guò)死記硬背來(lái)記憶，而是在學(xué)習(xí)單詞時(shí)注意體會(huì)、歸納，這樣，不僅記憶快，記得牢，時(shí)間久了，還可根據(jù)音標(biāo)寫出單詞或根據(jù)單詞寫出音標(biāo)。因此，在詞匯教學(xué)中不斷滲透和強(qiáng)化基本的語(yǔ)音知識(shí)，如重讀、弱讀、連讀、爆破等讀音規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生通過(guò)讀音記憶單詞，減少學(xué)生在記憶單詞時(shí)的難度，而且還能讓學(xué)生見詞讀音，為其自主學(xué)習(xí)單詞和擴(kuò)展詞匯打下良好的基礎(chǔ)。

2.提取詞塊，促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得

新課程理念下的詞匯教學(xué)要求詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)重視運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)并記憶單詞，詞塊包括固定詞組、搭配詞、慣用語(yǔ)、句子框架等現(xiàn)成的“語(yǔ)言組件”。詞塊學(xué)習(xí)法是一種行之有效的學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法。學(xué)生掌握大量的詞塊，有利于提高其英語(yǔ)口語(yǔ)、筆頭運(yùn)用能力和語(yǔ)言生成能力。在模塊單元詞匯教學(xué)中，教師可以從課文中提取詞塊進(jìn)行教學(xué)，如，在人教版必修4 “Great Women and their achievements” 這一單元中，在學(xué)習(xí) worthwhile， observe， devote， argue， lead， intend， deliver， hit等詞時(shí)，可以先讓學(xué)生在課文中劃出這些單詞，然后形成 it is worthwhile to do sth.observe doing sth.， devote...to...， argue for， lead a busy life， be intended for， deliver a baby， suddenly it hit me that...等詞塊，通過(guò)這些詞塊讓學(xué)生熟記并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

由于詞塊是較大的詞匯構(gòu)塊，有時(shí)甚至是整個(gè)句子，所以一次性記住的單詞量就大大增加了，而且詞塊是置于特定的語(yǔ)境中，比脫離語(yǔ)境單獨(dú)背單詞更容易記得牢，在記住單詞在某一語(yǔ)境中的用法后，學(xué)生不但可以真正掌握詞匯的用法，還可以舉一反三，熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。因此，詞塊的存在加快了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言處理的速度，提高了學(xué)生的記憶效果，減少了語(yǔ)用的錯(cuò)誤，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得和促進(jìn)語(yǔ)言輸出的流利性具有重大的意義。

3.借助構(gòu)詞，加快詞匯積累

英語(yǔ)中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的，如合成、轉(zhuǎn)化、派生、縮略等，掌握基本的構(gòu)詞法有助于學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)詞匯，提高記憶效率。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解、掌握和運(yùn)用基本的英語(yǔ)構(gòu)詞法，幫助學(xué)生擴(kuò)展新詞匯。教學(xué)中可以讓學(xué)生猜測(cè)和判斷所碰到的合成詞，如，breakthrough， sunburnt， newly-built， sleepwalk等。引導(dǎo)學(xué)生掌握前綴、后綴的各種用法，例如，用-ment/-tion / -ism / -ee / -er / -or / -ian / -ist 等后綴可以構(gòu)成不同類型的名詞；用-ful / -ive / -able 等后綴可以構(gòu)成形容詞；用-fy / -en / -ize 等后綴可以構(gòu)成動(dòng)詞；用in / dis/un/non 等前綴可以構(gòu)成反義詞。另外，還可以讓學(xué)生了解一些常見的縮略詞，如：GPS（Global Positioning System），ID card， smog （smoke + fog），brunch（ breakfast +lunch）。

借助構(gòu)詞法，不僅能讓學(xué)生更容易、更快捷地記憶大量單詞，而且使學(xué)生在日后的閱讀理解中能根據(jù)上下文、根據(jù)詞的前后綴構(gòu)成或轉(zhuǎn)化等來(lái)猜測(cè)某個(gè)單詞的意思，有助于學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

四、鞏固詞匯，優(yōu)化學(xué)習(xí)成效

詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)與詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶越牢。然而，有些學(xué)生習(xí)慣突擊性地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固，無(wú)法持之以恒，導(dǎo)致他們所記憶的詞匯只是暫時(shí)性，而缺乏長(zhǎng)期性。所以，在學(xué)完單元閱讀之后，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯，課堂上可以巧妙地設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法交叉運(yùn)用來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯：

1.反復(fù)檢測(cè)。平時(shí)可以把生詞、短語(yǔ)、句型分開去記憶，每天記一點(diǎn)，并采用學(xué)生互相提問(wèn)、小紙條小測(cè)的方式反復(fù)落實(shí)他們對(duì)詞匯、句型結(jié)構(gòu)的掌握情況。

2.復(fù)述課文。從課文中提取一定數(shù)量的關(guān)鍵詞或詞組，讓學(xué)生復(fù)述課文的梗概，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。

3.運(yùn)用于寫作。用所學(xué)的重點(diǎn)短語(yǔ)，設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，訓(xùn)練新詞應(yīng)用，增強(qiáng)寫作能力。

4.設(shè)計(jì)完形填空。用完形填空的形式改寫課文，讓學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)一步領(lǐng)悟新詞的意義和用法，并加深對(duì)文章的理解。如，在學(xué)完人教版必修4 “Working the land” 閱讀理解后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)：

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Yuan Longping， the Father of Super Hybrid Rice， is a

famous 1 . He has 2 for the past five 3 for the Chinese farmers. In 1953 when Dr Yuan graduated from college， 4 was a disturbing problem in many parts of the countryside. 5 Yuan wanted to help 6 his motherland of hunger by increasing the rice output without 7 the area of the fields and he made it. Dr Yuan’s another dream is to 8 his rice to the world. Thanks 9 Dr Yuan， the UN has more tools in the battle against hunger 10 the world.

這樣能使學(xué)生注意到單詞的學(xué)習(xí)要從不同角度、不同詞性來(lái)進(jìn)行，并增強(qiáng)了學(xué)生做完形填空的解題能力。

五、擴(kuò)大閱讀，增加新鮮詞匯

教師在利用英語(yǔ)教材進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，也要時(shí)刻關(guān)注詞匯發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)，將原汁原味的語(yǔ)言中最新鮮的內(nèi)容介紹給學(xué)生，積極指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)富有時(shí)代氣息的新鮮詞匯的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性和感悟力?？梢杂嗛喴恍r(shí)代感強(qiáng)的閱讀材料讓學(xué)生閱讀，如21世紀(jì)報(bào)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)下最流行，也是最熱門的詞匯，如下列詞匯， all-out donation（裸捐）， dog days（伏天），flight delay（航班延誤），pigeonhole（蝸居）， plastic surgery（整容手術(shù)）等。

教師還可以利用閱讀材料歸納一些高頻詞匯進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，在講解閱讀材料時(shí)給出高頻詞的音標(biāo)，并結(jié)合該詞出現(xiàn)的語(yǔ)境，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)寫的基礎(chǔ)上活用所學(xué)詞匯，擴(kuò)大已有的詞匯量，進(jìn)而提高其英語(yǔ)閱讀能力。

總之，我們生活在一個(gè)英語(yǔ)無(wú)處不在、無(wú)所不用的時(shí)代，我們就得緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓展詞匯量，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，既要注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)詞匯，同時(shí)又要有意識(shí)地讓學(xué)生了解和掌握詞匯所反映的一些特定的文化內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握詞匯、運(yùn)用詞匯，達(dá)到活學(xué)活用的目的，才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯，更好地與人交流，更好地用英語(yǔ)為日后語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯敏華，林周婧.依托語(yǔ)境潛移默化地學(xué)習(xí)詞匯.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2009（06）：1.

（作者單位 福建省廈門市啟悟中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷