淺談農(nóng)村小學開放性數(shù)學作業(yè)的策略

摘 要：農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)的單一性勢必影響學生的發(fā)展，主要從作業(yè)要求的分層性、作業(yè)題型的豐富性、作業(yè)評價的多元性幾個方面分析了應對策略，以期改變教學現(xiàn)狀，使每個學生都得到發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)學作業(yè)；開放性；分層性

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生數(shù)學能力必不可少的途徑，教師應該構建開放而充滿活力的數(shù)學作業(yè)，使學生在作業(yè)中獲得樂趣，發(fā)展自己。

一、目前農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)、能力的現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學，大多數(shù)教師沒有構建開放的數(shù)學作業(yè)，而是現(xiàn)成現(xiàn)搬，書上有的就做，書上沒有的并不整理好給學生練習。因此，學生的解題方法單一，思維單一，所有的學生做的都是同一層面上的作業(yè)。結果是低能力的學生解答不出難度高一些的題目，而高能力的學生輕而易舉就做出難度大的題目，沒有更好的挑戰(zhàn)性題目提供于他們。所以，農(nóng)村小學教師應構建開放而充滿活力的數(shù)學作業(yè)，讓每一位學生都得到發(fā)展。

二、如何構建開放性的數(shù)學作業(yè)的方法

1.作業(yè)要求的分層性

教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和教學的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們教師在布置作業(yè)時就應該針對學生的個體差異，可在作業(yè)量、作業(yè)難度上分層，強調(diào)梯度性，進而滿足不同發(fā)展層次的學生的需求。

2.作業(yè)題型的豐富性

如果讓小學生做單一的數(shù)學題目，很多學生會感到枯燥乏味、昏昏欲睡，進而失去學習數(shù)學的興趣與動力。因此，我們教師應根據(jù)學生的個性特點和學科特點，設計多樣化、豐富化的題目，即使同一個問題，也可以采用多種形式。實踐證明，多項、單一、重復練習所鞏固的思維方法和運算習慣，有可能形成一種思維定式，對新情況、新要求有干擾作用。為了增強學生的學習興趣與熱情，可以設計游戲，讓學生在玩中學，甚至可以讓學生在做中學，從生活案例里體會數(shù)學的趣味性及實用性。

3.作業(yè)評價的多元性

有現(xiàn)代教育評價之父之稱的泰勒認為：“評價過程本質上是確定課程與教學計劃實際達到教育目標的程度的過程?！蔽覀兘處熞匾曉u價環(huán)節(jié)，采用多種方式，從多個方面去評價學生的作業(yè)，從評價中引領學生分析、反思、進步。

教育的最終目標是提高學生的數(shù)學素質。數(shù)學作業(yè)作為提高學生的數(shù)學素質的一種方式，我們要很好地去有效開發(fā)和利用。在農(nóng)村，只有構建開放而又充滿活力的數(shù)學作業(yè)，才能真正提高學生的數(shù)學能力、智力，才能使不同的學生得到不同的發(fā)展。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)賀州市平桂區(qū)鵝塘鎮(zhèn)鳳田小學）

？誗編輯 韓 曉