怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

摘 要：新課改的目標(biāo)之一就是改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到此目標(biāo)，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。著重從四個(gè)方面探討了怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課改；問(wèn)題情境；歷史故事

新課改的目標(biāo)之一就是改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到此目標(biāo)，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師在教學(xué)中要通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的轉(zhuǎn)變。

一、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使其高度集中注意力，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如，在講七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元第十六課《繁榮的宋元文化》時(shí)，我曾引用了這首詞：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰！

在教學(xué)中可以幫助學(xué)生這樣分析：（1）這首詞是我國(guó)哪一位著名詞人所作，詞名是什么？（2）“周郎”指的是誰(shuí)？詞中為何把周郎和赤壁聯(lián)系在一起？史稱此事為什么？（3）這位詞人對(duì)詞的發(fā)展做出了怎樣突出的貢獻(xiàn)？（4）這位詞人與哪一位詞人的詞風(fēng)一致？

這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，也感受到中華民族燦爛輝煌的文化，從而使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的文化，增強(qiáng)民族自豪感。

在講到八年級(jí)下冊(cè)《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮》一課時(shí)，我緊密結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，展示海峽兩岸交流的圖片，通過(guò)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)與史實(shí)的整合，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討：（1）你能用史實(shí)說(shuō)明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分嗎？（2）我國(guó)政府對(duì)發(fā)展兩岸關(guān)系，解決臺(tái)灣問(wèn)題的原則、基礎(chǔ)、最佳方式、立場(chǎng)、基本方針?lè)謩e是什么？（3）你知道目前我們解決臺(tái)灣問(wèn)題有哪些有利條件和不利因素嗎？（4）解決臺(tái)灣問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一有何重要意義？

這樣將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與時(shí)事的熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注今天的責(zé)任感和使命感，同時(shí)通過(guò)對(duì)事件深層次的探究，促進(jìn)學(xué)生的理性思維，提高運(yùn)用歷史知識(shí)分析處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。此外，還可以通過(guò)辯論，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如：辛亥革命是成功了，還是失敗了？可以說(shuō)，沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不能激起學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的沖動(dòng)和思維的活躍性。問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

二、引入恰當(dāng)?shù)臍v史故事，激發(fā)學(xué)生興趣

在歷史教學(xué)中，可利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理，恰當(dāng)?shù)匾胂铝泄适拢捍笥碇嗡?、武王伐紂、完璧歸趙、指鹿為馬、老馬識(shí)途、四面楚歌、三顧茅廬、草木皆兵、精忠報(bào)國(guó)、勾踐臥薪嘗膽、昭君出塞、玄奘西行取經(jīng)、“水能載舟，亦能覆舟”、文成公主入藏、杯酒釋兵權(quán)、鄭和下西洋、英法聯(lián)軍火燒圓明園、“小球推動(dòng)大球”等等。教師可自己講述，也可讓學(xué)生講述，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又讓學(xué)生獲得了知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在大部分學(xué)校都配備了班班通設(shè)備，有利于我們運(yùn)用多媒體教學(xué)。在授課過(guò)程中要多采用視頻、史料、圖片等直觀手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和提取有效的能力的質(zhì)量。例如，講述《三國(guó)鼎立》時(shí)，先播放《三國(guó)演義》的主題歌，隨后問(wèn)學(xué)生：如果你生活在東漢末年，你渴望什么？你會(huì)幫助誰(shuí)？為什么？巧妙的設(shè)計(jì)及構(gòu)想，既有助于課堂教學(xué)，也是課堂創(chuàng)新的一中體現(xiàn)。

利用多媒體還可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，感悟歷史。如，在講述開(kāi)國(guó)大典的時(shí)候，可以播放當(dāng)時(shí)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生身臨其境，感受祖國(guó)人民無(wú)比興奮、自豪的心理，歷史是有血有肉的，如果讓學(xué)生身臨其境，那受到的教育將是書(shū)本上所做不到的。

四、讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，充分展示自己實(shí)力

現(xiàn)代的初中生，在心理上更注重別人對(duì)他們的感受。所謂“親其師而信其道”。因此，在教學(xué)中，教師要充分地尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們以更多的展示自己的機(jī)會(huì)。即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)和更正錯(cuò)誤。這樣，從上第一節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要用多種形式增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣，學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué)、去探索、去求知、去配合教師的課堂教學(xué)，學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，真正減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革不斷發(fā)展。

（作者單位 安徽省靈璧縣崔樓初中）

？誗編輯 韓 曉