探究如何促進(jìn)中專會計基礎(chǔ)的高效開展

摘 要：會計基礎(chǔ)是中專學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生的入門課程，具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，學(xué)好會計基礎(chǔ)將會對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是，由于中專教育與其他層次的教育相比存在著自身的獨(dú)特性與困難性，加之市場的激烈競爭，中專學(xué)校在會計教育領(lǐng)域面臨著巨大的壓力。因此在教學(xué)過程中需要采取多種教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)以促進(jìn)中專會計基礎(chǔ)的高效開展。從激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力方面探究了如何促進(jìn)中專會計基礎(chǔ)的高效開展。

關(guān)鍵詞：中專；會計基礎(chǔ)；會計教學(xué)

一、采取新穎教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對會計的興趣

中專所招收的學(xué)生來自初中畢業(yè)生，這個年齡段的孩子在心理上還并未完全成熟，對新事物的熱情和欲望往往激發(fā)于他們對其無限的興趣。加之會計專業(yè)是中專生新接觸的專業(yè)，很多學(xué)生對此還是心存好奇但又充滿疑慮，所以在學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)的過程中，興趣的培養(yǎng)是尤為重要的。只有在學(xué)習(xí)的起始階段從心理上激發(fā)起他們對于會計的興趣，才能夠使得后續(xù)的教學(xué)更加順利，從而取得事半功倍的效果。為此，教師可以采取講笑話等充滿幽默感的授課方式來營造活躍的課堂氛圍，從而調(diào)動起中專生對于學(xué)習(xí)會計的興趣。

例如，在講到“復(fù)式記賬”的有關(guān)知識時，教師可以講這樣的笑話：一對夫妻在日常生活中，為了合理管理家庭財務(wù)，清晰掌控生活中的經(jīng)濟(jì)支出數(shù)額和支出結(jié)構(gòu)，于是決定采用“復(fù)式記賬”的方式來記錄家里的日常開支情況，每有支出，都由妻子記錄在賬本上。例如，用花2000元現(xiàn)金買一臺空調(diào)，則記錄：“庫存現(xiàn)金”賬戶減少2000元，“家電”賬戶增加2000元。有一天妻子刷卡500元用來購買化妝品，記錄“銀行存款”減少500元，妻子問丈夫在什么賬戶記錄增加500元，丈夫回答計入“維修費(fèi)用”，妻子大怒說：“這怎么能算維修費(fèi)用呢，應(yīng)該計入無形資產(chǎn)！”用笑話的方式不僅讓學(xué)生清晰掌握了復(fù)式記賬的知識，而且會使他們印象更加深刻，從而使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

二、通俗化講解提高會計課堂教學(xué)的效率

會計學(xué)的乏味性是眾所周知的，會計專業(yè)是中專生剛剛接觸的新專業(yè)，加之會計學(xué)本身原理和專業(yè)術(shù)語繁多且記憶起來容易混淆等特點(diǎn)，還由于中專生自身的文化基礎(chǔ)薄弱、參差不齊并且缺乏足夠的社會經(jīng)驗，很難理解基礎(chǔ)會計中出現(xiàn)的大量的專業(yè)術(shù)語和科目名稱，多種因素最終導(dǎo)致了很多中專生在學(xué)習(xí)的起始就對會計學(xué)產(chǎn)生抵觸甚至厭惡的心理。為了解決這種情況，教師在講解有關(guān)晦澀難懂的會計專業(yè)術(shù)語時，可以將其通俗化，用日常生活中的通俗語言講解出來。

以有關(guān)“借貸記賬法”的有關(guān)知識為例，借貸記賬法是以“借”和“貸”為記賬符號，記錄反應(yīng)各項要素增減變動情況的一種復(fù)式記賬法。在講解時，首先要強(qiáng)調(diào)“借、貸”不能理解為日常生活中的單純地向銀行借款或貸款的行為。會計中所謂的“借”和“貸”本身是沒有什么意義的，只是純粹的記賬符號，表示會計要素的增加或減少的記賬方向。至于“借”表示增加還是“貸”表示增加，則取決于賬戶的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)?！敖琛北硎举Y產(chǎn)的增加與負(fù)債、所有者權(quán)益的減少；“貸”表示資產(chǎn)的減少與負(fù)債、所有者權(quán)益的增加。為方便理解，可以用一句話概括為：“借”就是對公司有利的，“貸”就是對公司不利的。在確保學(xué)生對此有了大致的了解后，再讓學(xué)生對有關(guān)概念進(jìn)行深入詳盡的探究，這樣便不至于在學(xué)習(xí)的起始階段便摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)會計的信心，同時也為后續(xù)的高層次的會計教學(xué)做好充分的鋪墊。

三、立足社會需求，提高學(xué)生的實踐及動手能力

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)會計專業(yè)的基本要求，也是最終目標(biāo)，相對于普通學(xué)校對所學(xué)科目所要求的“學(xué)術(shù)性”而言，中專學(xué)校更加重視學(xué)生對所學(xué)科目的“實用性”，這是由于中專學(xué)生自身的文化素養(yǎng)以及其日后的就業(yè)需求所決定的。因此，為了滿足學(xué)生自身以及教學(xué)目標(biāo)和社會工作需求等多方面的需要，必須打破傳統(tǒng)的以課本為中心進(jìn)行單一的理論知識講解的授課模式，立足實際情況，著眼于社會需求，企業(yè)需要什么技能，在授課過程中就有目的地加入什么技能，優(yōu)化技能模塊組合，切實培養(yǎng)中專學(xué)生在會計專業(yè)方面的實踐以及動手能力。

比如，規(guī)范填制原始憑證、各種發(fā)票的鑒別技能，點(diǎn)鈔驗鈔技術(shù)，計算器、算盤的傳票算，如何開設(shè)銀行賬戶，如何成立一般納稅人、會計基礎(chǔ)工作達(dá)標(biāo)具體細(xì)則的實施等。這些技能要任務(wù)化和標(biāo)準(zhǔn)化，教師可以在授課的過程中教授學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)并對其進(jìn)行訓(xùn)練，除此之外，學(xué)?？啥ㄆ谂e行相關(guān)的技能比賽，對中專學(xué)生的會計實踐以及動手能力進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，確保每一位中專生在畢業(yè)后都能夠順利地進(jìn)入夢寐以求的工作單位。

總之，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對從事會計專業(yè)的人員需求也是越來越大，從而導(dǎo)致了競爭也越來越激烈。中專學(xué)校要想在這種機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會大潮流下獲得生存的先機(jī)，就必須從會計基礎(chǔ)入手，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生對會計的熱情，不斷變革其教學(xué)手段，加強(qiáng)對學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)，從而為社會鍛造出一批技術(shù)過硬的專業(yè)化會計人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立瑋.淺議專科會計教學(xué)改革[J].西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011（4）.

[2]張文艷.淺議會計教育的創(chuàng)新與革新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報， 2008（06）.

[3]郝源.遠(yuǎn)程教育會計專業(yè)時間教學(xué)體系的設(shè)計[J].中國遠(yuǎn)程教育，2009（4）.

[4]金以芳.強(qiáng)化會計基礎(chǔ)工作提高企業(yè)財務(wù)管理水平[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（22）.

（作者單位 包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 韓 曉