用真心架起互動與交流的橋梁

摘 要：就學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》淺談了一些收獲和體會。

關(guān)鍵詞：真心；交流；學(xué)習(xí)；體會

幼兒是祖國的花朵與家庭的希望，幼兒教育在國家教育體系中扮演著十分重要的形象，同時由于幼兒正處在身體發(fā)育與人生發(fā)展的特殊時期，幼兒教育的重要性與特殊性也就更加凸顯出來。近年來，隨著國家教育體制改革與幼兒教育創(chuàng)新的深入發(fā)展，幼兒教育的探索與創(chuàng)新也在不斷深入，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布與實施就是其中的一個代表案例，并且也為新時期的幼兒教育發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)與方向指導(dǎo)，其中將幼兒成長分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的指導(dǎo)更具實踐意義?？v觀對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)與實踐過程，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著自身的個性，教師需要用真心走入他們的世界，絕不可用成人的標(biāo)尺去測量幼兒的思維與成長，教師要做一名智者、一名具有智慧的引領(lǐng)者，理解幼兒、反思自己，用真心去架起一架互動與交流的橋梁。通過對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)與實踐，作為一名幼兒教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到用真心與幼兒交流、溝通的重要性，如何采用最為有效的手段加強(qiáng)與幼兒的交流互動也成為筆者實踐《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要收獲，也是最寶貴的教育資源。

一、給予幼兒更多的話語權(quán)

幼兒處于人生成長與心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，語言的發(fā)展在其整個過程中扮演著重要的角色，關(guān)注幼兒成長、促進(jìn)其健康發(fā)展也就需要先從語言的交流與互動開始。然而由于受到自身語言表達(dá)能力與智力發(fā)育的影響，與幼兒的語言交流需要做更多的準(zhǔn)備工作，需要有足夠的實踐與幼兒交流，談?wù)撍麄冏顬楦信d趣的內(nèi)容，以尊重與平等交流的心態(tài)交流等。這種語言交流雖然需要更多的精神與實踐投入，但是對于開啟心智、促進(jìn)表達(dá)還是頗有效果的。諸如，在幼兒教學(xué)的早課時間或者晨間談話期間給予幼兒更多交流的機(jī)會，用心去傾聽他們的興趣、疑惑、感受或者是其他話題，往往更容易使他們打開“話匣子”。作為幼兒教師來講，要想架起與幼兒交流與溝通的橋梁，也就更加要求我們做教育的有心人，放低心態(tài)、尊重幼兒，給予他們更多的話語權(quán)，讓幼兒通過語言學(xué)習(xí)，愿意交流、會交流。

二、藝術(shù)是加強(qiáng)交流與互動的契合點

藝術(shù)教學(xué)方面的指導(dǎo)是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要內(nèi)容，同時通過對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)與應(yīng)用了解到：每一個幼兒心目之中都有一顆美的種子，對于美的興趣與渴望是推動他們交流與互動活動的重要動力，同時音樂、舞蹈、畫畫等藝術(shù)活動也是他們與生活融入的重要方式。正是基于這樣的活動要求，我們在幼兒實踐活動中應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)教學(xué)作為切入點，尊重幼兒的藝術(shù)興趣與審美感受，挖掘他們的藝術(shù)潛能，從而借助藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)在交流實現(xiàn)與幼兒的互動，進(jìn)而使得師生能夠在感受美、表達(dá)美、欣賞美的過程中融合在一起。諸如，在母親節(jié)到來之際，為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識與情感表達(dá)能力，在幼兒繪畫課上設(shè)計了《我心中的媽媽》課堂教學(xué)，同時預(yù)先講述了一個關(guān)于媽媽的故事“小熊與媽媽”，然后希望幼兒用自己的畫筆去描繪自己的媽媽。在幼兒完成自己的作品之后，有意識地組織大家進(jìn)行作品展評，并且向大家講述自己媽媽的故事。通過這一系列的教學(xué)設(shè)置，幼兒很快進(jìn)入到了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)情境之中，并且運用他們稚嫩的手法大力描繪自己的媽媽、講述自己的媽媽。

三、多樣化教學(xué)活動構(gòu)建交流平臺

在幼兒教育實踐中由于幼兒發(fā)育的特殊性，簡單的談話與教學(xué)方式難以取得較好的效果，因而需要組織多樣化的教學(xué)活動，通過對教學(xué)活動的科學(xué)設(shè)置與合理安排，將與幼兒的交流與合作融合在這一過程中，進(jìn)而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于多樣化教學(xué)活動的開展及當(dāng)前幼兒教育的客觀要求，同時也是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教學(xué)建議，通過靈活多樣的教學(xué)形式使幼兒的潛能得到充分的開發(fā)和提升，讓幼兒更加自主、快樂地游戲和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)活動的設(shè)計與開展還要充分考慮幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，其中兒歌學(xué)習(xí)就是很好的方法，不過需要對兒歌類型、內(nèi)容進(jìn)行多樣化選擇，使幼兒能夠進(jìn)入多彩多姿的情境之中，完成一種特殊的情感體驗與教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為新時期幼兒教育改革與研究的重要成果，為幼兒教育發(fā)展提供了新的方向。通過對于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)與實踐，作為一名幼兒教師要從幼兒發(fā)展與成長角度出發(fā)，對現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行反思與提升，用真心、真情、真意去傾聽幼兒的內(nèi)心世界，進(jìn)而走近他們、了解他們、關(guān)心他們，使幼兒能夠健康茁壯地成長。在今后的教育與學(xué)習(xí)實踐中，我們也將繼續(xù)深入地思考與貫徹《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)涵與精神，提升自身的教學(xué)能力與水平，創(chuàng)新自己的教育理念，為每一個幼兒創(chuàng)造美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.

（作者單位 上海市金山區(qū)亭林幼兒園）

？誗編輯 劉青梅